對幼兒園語言活動中電子白板的運用分析

楊小驊

摘 要：在我國現(xiàn)階段教育事業(yè)中，更加注重學(xué)前教育，尤其是作為兒童啟蒙階段的幼兒園教育，其語言活動中的電子白板運用受到了越來越多的關(guān)注。通過電子白板的運用，在視覺和聽覺上為兒童呈現(xiàn)了生動、直觀的演示效果，既順應(yīng)了兒童的天性，又加強了師生之間的互動，進而鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和思考能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言活動;電子白板;運用

在幼兒園的日常教學(xué)活動中，語言是兒童表達思想、發(fā)表見解的有效途徑。這一階段的兒童往往具有很強的語言天賦，尤其是對于新事物的看法和見解，有其特定的思維模式。這就需要幼兒教師在幼兒園的日常語言活動中，運用電子白板，既開發(fā)了學(xué)生的語言潛力，又激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣。

一、幼兒園語言教育現(xiàn)狀

（一）幼兒教師擔(dān)任語言活動主體的模式

現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)模式中，部分地區(qū)尤其是鄉(xiāng)村的幼兒教育中，仍然堅持以幼兒教師為主的語言教學(xué)模式。主要表現(xiàn)在：幼兒教師在教學(xué)過程中，采取教師講述兒童寓言故事，兒童負(fù)責(zé)聽，并能復(fù)述故事梗概的模式;或是教師在黑板上將漢字、字母、簡單的計算寫出來，幼兒園的學(xué)生對這些漢字和字母、計算能達到對答如流的程度即可，教師即完成了教學(xué)目標(biāo)。雖然這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生確實通過機械記憶記住了一些簡單的幼兒園知識，而且學(xué)生與教師之間也有一定的互動，但是卻存在教學(xué)內(nèi)容形式單一、互動效果不佳的問題。

（二）教學(xué)活動枯燥，教學(xué)內(nèi)容邏輯性強

傳統(tǒng)的以幼兒教師為主的教學(xué)模式不適應(yīng)當(dāng)今的幼兒園教育，而幼兒教育的自身特點也降低了兒童的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)階段的幼兒園教育中，教學(xué)活動往往枯燥、缺乏創(chuàng)新意識，而其教學(xué)內(nèi)容又具有邏輯性強的特點，其教學(xué)知識往往由淺及深、由易到難、層層遞進。如果在幼兒園教學(xué)活動中不加以改革和創(chuàng)新，就很難激發(fā)幼兒階段兒童的學(xué)習(xí)興趣，更加不利于我國啟蒙階段的教育。

二、在幼兒園語言活動中對電子白板技術(shù)的運用

鑒于我國現(xiàn)階段在幼兒教育階段的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以及我國幼兒教育知識自身的特點，進行有效的改革。這種改革主要體現(xiàn)在，在幼兒園的語言活動中，引入電子白板技術(shù)，并加以運用。運用的方式具體有以下幾個方面。

1.運用電子白板技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有利于兒童發(fā)揮語言優(yōu)勢的情境。雖然傳統(tǒng)的幼兒園教育模式中，教師與學(xué)生也存在一定的互動，但是互動的效果不理想，學(xué)生的語言優(yōu)勢也沒有得到真正鍛煉。這就需要在教學(xué)活動中，在引用電子白板技術(shù)的情況下，創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)。

例如，在《小鴨子找朋友》這一課堂活動時，幼兒教師先是在電子白板上顯示小鴨子，并配文：“嘎嘎嘎誰來了？”然后，教師引導(dǎo)兒童一起跟小鴨打招呼，說聲“小鴨你好”。隨后，教師在電子白板上展示小鴨游泳的畫面，并在白板上做一系列的游泳動作。此時，教師可以引導(dǎo)兒童一起來跟著白板上的畫面，學(xué)做小鴨游泳的動作。隨后，通過在電子白板上展示小鴨與小鳥、小兔、小烏龜?shù)膶υ拑?nèi)容，以及這幾種動物的語言特點及動物身上具有的哪些特征，通過觀察之后，教師對幼兒園的小朋友進行提問：哪個小動物可以跟小鴨一起游泳呢？引導(dǎo)小朋友積極踴躍的回答。在這樣的情境設(shè)置之下，通過電子白板技術(shù)的運用，激發(fā)了幼兒園學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動了小朋友思考問題的積極性。通過對教師設(shè)置問題的回答，既鍛煉了幼兒園學(xué)齡階段學(xué)生的語言表達能力，開發(fā)了這一階段兒童的智力和潛能，又加強了師生之間的互動，從而有利于提高幼兒園教師的教學(xué)水平。

2.運用電子白板技術(shù)，開展有利于引發(fā)學(xué)生獨立思考的輔助教學(xué)手段。隨著電子白板技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，這一技術(shù)除了具有能根據(jù)幼兒園階段學(xué)生的認(rèn)知特點呈現(xiàn)清晰、生動的畫面以勾起兒童的好奇心的功能之外，還具有其他能有利于活躍課堂氣氛、引發(fā)學(xué)生獨立思考的輔助教學(xué)手段。

例如，在幼兒園大班的《兩只笨狗熊》活動中，教師在電子白板上展示出一張“餅”。在視覺上，展示幼兒園小朋友所熟知的食物，貼近與學(xué)生的距離。之后，教師通過電子白板的調(diào)節(jié)功能，對“餅”的形狀進行放大，引發(fā)學(xué)生的好奇心，隨之對學(xué)生進行提問：有哪個小朋友想要嘗嘗這個餅呀？小學(xué)生一定會爭相回答這個問題，積極踴躍地舉手示意老師。這時候，老師運用電子白板的隱藏功能，將“餅”收回，并告訴小朋友，這個“餅”，是屬于大黑和小黑的。小朋友這時，會引發(fā)大黑、小黑是誰的思考。教師接下來，就進入課堂活動的主體，一起來解讀《兩只笨狗熊》的故事。整節(jié)課下來，小朋友懂得了大黑和小黑是狗熊，它們在路上遇到了一塊餅，而都怕對方多分而上當(dāng)受騙了。通過這樣的小故事，再配合電子白板技術(shù)對于故事的演繹，引發(fā)小朋友的思考：要在生活中，懂得互相謙讓。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過我國現(xiàn)階段存在于幼兒園語言教學(xué)活動以及教學(xué)內(nèi)容上的問題，通過電子白板技術(shù)在具體語言活動案例中的運用，能夠有效地解決這些問題，從而鍛煉幼兒園階段小朋友的語言表達能力以及獨立思考的能力。希望本文對致力于在幼兒園語言活動中運用電子白板技術(shù)的幼兒教育者有所幫助。

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