淺談?dòng)變核囆g(shù)社團(tuán)課程的價(jià)值與策略研究

梁奎然

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們對(duì)教育的關(guān)注度大大提升，尤其是幼兒教育。幼兒階段是培育幼兒多項(xiàng)能力和全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于幼兒教育而言，以參與體驗(yàn)為主要手段的藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)課程教學(xué)具有重要的價(jià)值。本文致力于采用多種研究方法，逐步分析幼兒藝術(shù)社團(tuán)課程的價(jià)值，并探索提升幼兒藝術(shù)社團(tuán)課程教學(xué)質(zhì)量的策略。本文旨在通過探索研究，為幼兒藝術(shù)社團(tuán)課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)意見。

關(guān)鍵詞：幼兒;藝術(shù)社團(tuán)課程;價(jià)值;策略

在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于幼兒而言，傳統(tǒng)的集體教學(xué)方式效果并不明顯，將幼兒置身與藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，以藝術(shù)社團(tuán)課程的方式開展幼兒教育，促進(jìn)幼兒與社會(huì)環(huán)境的融合發(fā)展，以參觀開封文化古跡，參與開封文化藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解與熱愛。本文致力于全面分析幼兒藝術(shù)社團(tuán)課程的價(jià)值與策略，為推動(dòng)幼兒教育發(fā)展提供指導(dǎo)意見。

一、幼兒藝術(shù)社團(tuán)課程的價(jià)值

在幼兒教育中，幼兒藝術(shù)社團(tuán)課程的開展具有一定的意義與價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）符合幼兒自身的學(xué)習(xí)發(fā)展需要

幼兒的認(rèn)知水平相對(duì)較低，對(duì)幼兒開展課程教育往往收效甚微，但幼兒的學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力也較好，因而，以幼兒藝術(shù)社團(tuán)課程的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒在開封景點(diǎn)中感受開封文化，在藝術(shù)社團(tuán)課程中促進(jìn)交流，促進(jìn)幼兒與環(huán)境的相互融合，激發(fā)幼兒對(duì)開封文化的興趣與認(rèn)識(shí)，以藝術(shù)社團(tuán)課程的教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒了解開封文化，是符合幼兒自身學(xué)習(xí)發(fā)展需要的教學(xué)手段，是立足幼兒認(rèn)知水平低，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的自身發(fā)展，提升幼兒教育質(zhì)量。

（二）有助于培育幼兒的多方面能力

在藝術(shù)社團(tuán)課程中，引導(dǎo)幼兒之間的相互交流與合作，促進(jìn)幼兒的思考與探索，培育幼兒多方面能力。藝術(shù)社團(tuán)課程的價(jià)值在于它可以培育幼兒的多方面能力，而不局限于幼兒的單方面能力，藝術(shù)社團(tuán)課程為幼兒提供了更加廣闊、更加新穎的教學(xué)方式，將幼兒置身于社會(huì)環(huán)境中，將幼兒置身于開封文化氛圍中，為幼兒提供切實(shí)感受開封文化，了解開封歷史的機(jī)會(huì)，為幼兒提供相互交流、探索求知的機(jī)會(huì)。這有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)本能，促進(jìn)幼兒自身的成長發(fā)展，以此培育幼兒的多方面能力。

二、提升幼兒藝術(shù)社團(tuán)課程教學(xué)質(zhì)量的策略

對(duì)于幼兒而言，雖然藝術(shù)社團(tuán)課程具有一定的作用與價(jià)值，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師由于沒有掌握好有效的教學(xué)策略，難以釋放出藝術(shù)社團(tuán)課程教學(xué)的作用。在幼兒藝術(shù)社團(tuán)課程教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)了以下幾種有效的教學(xué)策略，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)

對(duì)于教師而言，要深切地認(rèn)識(shí)到幼兒在藝術(shù)社團(tuán)課程教學(xué)中會(huì)遇到很多困難，例如，在感受開封文化時(shí)，在參觀開封景點(diǎn)時(shí)，幼兒在描繪開封風(fēng)景時(shí)，會(huì)無從下筆等，這些都會(huì)對(duì)幼兒的探索發(fā)現(xiàn)，感受開封文化帶來一定的困難，為此，教師要不斷引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒感悟開封文化，了解開封文化，培育幼兒的理解能力與交流能力。幼兒教師要深切認(rèn)識(shí)到，在藝術(shù)社團(tuán)課程中，在用彩筆描繪開封景色的過程中增進(jìn)對(duì)開封文化的了解，培育幼兒對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

（二）借助于信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

在藝術(shù)社團(tuán)課程中，教師可以積極借助于信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計(jì)關(guān)于開封文化歷史的衍變課程，以豐富的圖片、視頻、故事解說等，促使幼兒對(duì)開封文化的理解。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)開封文化尋寶活動(dòng)，以圖片賞析的文化景點(diǎn)、文化內(nèi)容為尋寶項(xiàng)目，帶領(lǐng)幼兒到開封實(shí)地景點(diǎn)處，開展尋寶活動(dòng)，以探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份，激發(fā)幼兒的尋寶興趣，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)開封景點(diǎn)，進(jìn)入開封街頭，尋找開封文化的起源與發(fā)展，提升幼兒對(duì)開封文化的理解與認(rèn)識(shí)。

（三）引導(dǎo)幼兒小組合作交流

在藝術(shù)社團(tuán)課程中，教師要積極引導(dǎo)幼兒開展合作交流，以小組合作促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣能力的提升，從而增進(jìn)幼兒與人交流、相互協(xié)作的能力，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。在小組合作中，教師要逐步引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的價(jià)值與意義，信賴自己的伙伴，逐漸形成分工明確，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，集體觀念強(qiáng)，促進(jìn)幼兒，語言邏輯能力的不斷發(fā)展。

三、總結(jié)

在幼兒教育中，將幼兒置身于開封文化環(huán)境中，以社會(huì)實(shí)踐增進(jìn)幼兒文化意識(shí)的藝術(shù)社團(tuán)課程的開展具有一定的意義與價(jià)值：一方面，它符合幼兒自身的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒對(duì)開封文化的了解;另一方面，它有助于培育幼兒的多方面能力，促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。為此，在開展幼兒藝術(shù)社團(tuán)課程教學(xué)中，教師要以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，借助于信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以圖片賞析開展開封文化尋寶活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在開封景點(diǎn)中深入探索，培育幼兒對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承意識(shí)。

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