淺談信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂的作用

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)已向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地------課堂教學(xué)邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：多媒體;創(chuàng)新能力;實(shí)踐能力

引言：作為語(yǔ)文教師，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育形式的變革，必須大力推進(jìn)信信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，以保進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)程課程的整合。下面，我談?wù)勛约旱捏w本會(huì)與想法。

一、信息技術(shù)能促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

1.增進(jìn)課堂容量，突出形式多樣

利用多媒體高度交互的特點(diǎn)，教師能根據(jù)學(xué)生的要求選擇教學(xué)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，及時(shí)反饋教學(xué)效果，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和潛力縮短學(xué)習(xí)時(shí)間。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既可以有音樂(lè)、影視、圖像、文字等，又可以有教師的指導(dǎo)、學(xué)生的活動(dòng)等形式，體現(xiàn)了容量大、形式多樣的特點(diǎn)，這是強(qiáng)于其他教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)所在。例如，八年級(jí)上冊(cè)的《蘇州園林》課件就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在《蘇州園林》這篇課文的教學(xué)中，我利用多媒體不僅給學(xué)生以視覺(jué)上的享受和沖擊，而且配以江南古箏，學(xué)生聆聽著悠揚(yáng)的絲竹之聲，欣賞著淡雅的園林景致，很快進(jìn)入了古色古香靜謐恬淡的世外桃源情境之中。將蘇州園林的“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”的特點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生領(lǐng)略園林各處景點(diǎn)美的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)以及作者找住主要特點(diǎn)從整體到局部的說(shuō)明順序。

2.圖文聲像沖擊視聽感官

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。我們都明白孔圣

人的教導(dǎo)，知道興趣是一切工作成功的先決條件。啟發(fā)式、討論式教學(xué)能把聽、說(shuō)、讀、寫、看結(jié)合起來(lái)，可以有效提高教學(xué)效果。而多媒體恰恰是輔助這種教學(xué)方式的較好手段，它能創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們視聽并舉，加深學(xué)生的感知和理解。例如，由于絕大部分學(xué)生沒(méi)見過(guò)長(zhǎng)江三峽的壯麗景色，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》一文時(shí)難以達(dá)到審美要求。對(duì)此，教帥可以利用多媒體把三峽不同季節(jié)的景象、水聲、猿聲、漁者的悲歌聲真切地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種視覺(jué)聽覺(jué)的沖擊有效地發(fā)散了學(xué)生的形象思維，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的抽象邏輯思維和具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從面促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。如教學(xué)《皇帝的新裝》，不妨先把課文的結(jié)尾制作成一個(gè)動(dòng)畫：一個(gè)赤身裸體，頭戴皇冠的皇帝，身后是手中托著空氣的內(nèi)臣和一群大臣，擺著一副驕傲的神氣在舉行游行大典。兩旁街道上，窗戶上都是圍觀的老百姓。驀地，響起一個(gè)小孩子天真的聲音可是他什么也沒(méi)有穿呀！屏幕上顯示：為什么會(huì)有這樣的場(chǎng)面呢？請(qǐng)看《皇帝的新裝》。學(xué)生的閱讀興趣大增，這堂課的閱讀，豈有不成功之理。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體的交互性啟發(fā)學(xué)生以多角度思維來(lái)尋求正確結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息自主加工，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，從而形成思想、樹立新觀點(diǎn)、創(chuàng)立新理論例，在學(xué)完《向沙漠進(jìn)軍》這篇課文后，筆者要求學(xué)生寫一份有關(guān)沙塵暴的報(bào)，為期一周。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)查閱了很多資料，寫出了一批具有科學(xué)性、可讀性的報(bào)告。

二、信息技術(shù)讓語(yǔ)文課堂變得更加精彩

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，引人入勝

在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文時(shí)，對(duì)于的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)“安塞腰鼓”這種“藝本表現(xiàn)形式”較難理解。而教師只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，即可在相關(guān)的網(wǎng)站上查找到需要的資料、圖片、影像、聲音，能真實(shí)地感受西北地區(qū)富有風(fēng)情的“安塞腰鼓”的“鼓魂”，領(lǐng)略“安塞腰鼓”的壯觀景象及其蘊(yùn)含的深厚文化內(nèi)涵。

在學(xué)習(xí)《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)麗江美景和課文語(yǔ)言有更深切的領(lǐng)會(huì)。我在網(wǎng)上找到了中國(guó)風(fēng)水墨動(dòng)畫------《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》，讓學(xué)生更多理解了文章的詩(shī)性------生命的本真之美。“美不完全在外物，也不完全在人心，它是心物婚媾后所產(chǎn)生的嬰兒。美感起源于形象的直覺(jué)。”從而開啟一次美麗的精神之旅。使學(xué)生對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而使語(yǔ)文素質(zhì)教育得以在課堂中實(shí)現(xiàn)。

再如，在講授陸蠡的《因綠記》一文時(shí)，先利用多媒體的聲、光、形、動(dòng)等手段綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)等感官，再在朗讀中利用播放器配上音樂(lè)、動(dòng)畫等輔助因素，使學(xué)生體會(huì)到散文語(yǔ)言的話外音、弦外意促進(jìn)了學(xué)生對(duì)散文意境的理解，培養(yǎng)了興趣和能力。

如在教學(xué)聞一多的《最后一次講演》時(shí)，用多媒體技術(shù)先展示出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，美蔣內(nèi)外勾結(jié)，國(guó)民黨一方面撕毀政協(xié)決議，派兵向解放區(qū)大舉進(jìn)攻;另一方面在國(guó)統(tǒng)區(qū)里派出大批特務(wù)采取暗殺手段的真實(shí)情景，配以沉痛的聲音，解說(shuō)李公樸被暗殺的事實(shí)，激起學(xué)生的愛國(guó)熱情，引出心中的悲憤之情，同時(shí)也讓學(xué)生親身體會(huì)到當(dāng)時(shí)聞一多面臨的險(xiǎn)境。再展示出在云南大學(xué)召開的追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，李公樸先生夫人血淚控訴時(shí)，混入會(huì)場(chǎng)的國(guó)民黨特務(wù)分子毫無(wú)顧忌、說(shuō)笑取鬧，擾亂會(huì)場(chǎng)的情景，此時(shí)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)跟當(dāng)年的聞一多一樣，拍案而起。帶著這樣的情感去閱讀這《最后一次講演》，還能不成功么？

2.提高了教學(xué)和管理的效率。

（1）.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在語(yǔ)文素質(zhì)教育中的應(yīng)用，極大地提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

由于計(jì)算機(jī)具有存儲(chǔ)量大、準(zhǔn)確性高、直觀性強(qiáng)、處理速度快等優(yōu)點(diǎn)，為語(yǔ)文教學(xué)提供了諸多 方便，教師可以把各種有利于教學(xué)的信息存人計(jì)算機(jī)，建成信息庫(kù)，為今后隨時(shí)調(diào)用提供方便，從而提高了教師的辦公效率。學(xué)生可以根據(jù)需要通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)查詢各種信息和數(shù)據(jù)，從而獲得廣泛的知識(shí)，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)的效益。

（2）.培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。

綜合能力的培養(yǎng)而要受教育者自我習(xí)得才能實(shí)現(xiàn)，面信息技術(shù)為受教育者提供了一種省力省時(shí)的能力培養(yǎng)手段。例如，學(xué)生既可以利用計(jì)算機(jī)題庫(kù)進(jìn)行各種有針對(duì)性的訓(xùn)練，達(dá)到能力培養(yǎng)的目的，又可以自己設(shè)計(jì)題型進(jìn)行訓(xùn)練，以促進(jìn)知識(shí)的遷移與轉(zhuǎn)換。同時(shí)也可以利用相關(guān)的教學(xué)分析軟件更科學(xué)地分析學(xué)生學(xué)習(xí)解答過(guò)程中呈現(xiàn)的問(wèn)題。以便在以后的教學(xué)過(guò)程中更有針對(duì)地教育引導(dǎo)。

總之，語(yǔ)文美的魅力是誘人的，語(yǔ)文美的力量是巨大的，語(yǔ)文美的思想是神奇的。每個(gè)教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體在語(yǔ)文課堂尋找到美的源泉，并感染每一個(gè)學(xué)生的心靈，讓他們采擷語(yǔ)文的美，享受語(yǔ)文的美，領(lǐng)悟語(yǔ)文的魅力。

作者簡(jiǎn)介：

第一作者：胡云輝（1983年4月—），男，漢族，四川達(dá)州市人，四川師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)，現(xiàn)任教于達(dá)川區(qū)檀木初級(jí)中學(xué)教師。

（作者單位：達(dá)川區(qū)檀木初級(jí)中學(xué)）