小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)研究

高銘

摘要：想象力是小學(xué)生思維活動(dòng)中的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，這是小學(xué)生能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生熱情的一個(gè)前提，也能夠幫助教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生想象力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，提出了培養(yǎng)小學(xué)生想象力的幾個(gè)重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文作文;教學(xué);學(xué)生想象力;培養(yǎng)研究

隨著新課改的不斷深入實(shí)行，越來(lái)越多的教育工作者和學(xué)生家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到孩子們德智體美勞全面發(fā)展的重要性，所以需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，采用多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)深刻貫徹新課改的要求，摒棄傳統(tǒng)單一的知識(shí)講授，而是注重各種能力的培養(yǎng)，例如小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)手段、采用一些新穎的教學(xué)策略來(lái)提高小學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫作的熱情，為他們?nèi)蘸笳Z(yǔ)言表達(dá)和寫作能力奠定一定的基礎(chǔ)。

一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂教學(xué)當(dāng)中，要提高小學(xué)生的想象能力的前提是要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，因?yàn)閷懽魉夭暮退悸范际窃从诂F(xiàn)實(shí)的生活，再加上學(xué)生的寫作思維具有一定的局限性，所以需要通過(guò)對(duì)生活和周圍事物的觀察獲得啟發(fā)，用現(xiàn)實(shí)來(lái)積累素材、啟發(fā)思路，以此來(lái)提高小學(xué)生的寫作能力。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，為了避免學(xué)生寫的文章過(guò)于單調(diào)乏味，缺乏生活感，教師要運(yùn)用小學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境好奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事物人物進(jìn)行觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們用心感悟周邊的一切，全新的眼光看待周圍的一切，在進(jìn)行寫作時(shí)自然的聯(lián)系到生活中的一些實(shí)際案例，再通過(guò)自身的理解和想象進(jìn)行描寫，例如在學(xué)習(xí)描寫人物的寫作時(shí)，就可以先讓學(xué)生觀察周圍的同學(xué)，觀察他們的穿著、說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)、愛用的口頭禪、走路的姿勢(shì)、喜歡吃的食物等，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)條件的積累來(lái)獲得展開想象的基石，才能更好的對(duì)人物進(jìn)行描寫。

二、營(yíng)造氛圍、設(shè)置情境

在課堂教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中被作文題目硬性圈定的劣勢(shì)，要積極營(yíng)造想象的氛圍，突破寫作教學(xué)的困境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以隨意的給出一些幾何圖形，讓學(xué)生想象這是什么？在日常生活中代表的是什么？比如圓形可以對(duì)應(yīng)盤子、太陽(yáng)，平行線可以對(duì)應(yīng)馬路、河岸等，通過(guò)這樣的方式來(lái)打開學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，用自己獨(dú)特的視角寫出具有真實(shí)情感的文章。除了為學(xué)生營(yíng)造氛圍，豐富學(xué)生的想象力，同時(shí)也可以更為具體的設(shè)置一些情境，采用情境教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生提升想象力。在課堂教學(xué)中，教師要善于使用多媒體的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的想象力，例如在學(xué)習(xí)描寫“雪”時(shí)，就可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：比如同學(xué)們喜歡下雨天嗎？下雪時(shí)自己的心情是怎樣的？提問(wèn)之后，再用多媒體為學(xué)生展示一些下雪的情景，通過(guò)圖片和視頻讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味“雪”，用眼睛的觀察，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，便于學(xué)生運(yùn)用一些修辭方法來(lái)描寫，比如可以使用比喻的修辭手法來(lái)對(duì)雪進(jìn)行描寫：雪如碎玉紛紛揚(yáng)揚(yáng)，像是天上的神仙打碎了玉盤，這樣產(chǎn)生聯(lián)想，幫助學(xué)生更牢固的掌握寫作技巧，寫出生動(dòng)形象的文章。

三、設(shè)置一些交流環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生想象力

一個(gè)人的想象力本來(lái)就是有限的，再加上小學(xué)生由于心智還不夠成熟思維活動(dòng)具有一定的限制，單純的課堂講授并不能為培養(yǎng)學(xué)生想象力起到多大的作用，這就需要在課堂教學(xué)中多設(shè)置一些交流討論的環(huán)節(jié)，將一個(gè)班的學(xué)生作為一個(gè)整體來(lái)，通過(guò)相互間的交流討論，來(lái)擴(kuò)展、豐富學(xué)生的想象力，建立一個(gè)活躍輕松的課堂，讓學(xué)生能夠暢所欲言地進(jìn)行交流，這在拓展小學(xué)生想象力的同時(shí)，又釋放了小學(xué)生好動(dòng)的天性，教師鼓勵(lì)小學(xué)生表達(dá)自己的想法，同老師和同學(xué)交流，也在一定程度上增加了師生和同學(xué)之間的感情。例如在課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生一個(gè)命題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)相互鼓勵(lì)和自我認(rèn)知的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生之間交換了寫作思路和想象的角度還培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)寫作逐漸變得有信心。

四、展開個(gè)性化教學(xué)，滿足小學(xué)生的發(fā)展

每個(gè)學(xué)生個(gè)體都是不同的，在認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)上都有很大的差別，這就導(dǎo)致了不同的學(xué)生，在想象力方面也有很大的不同，所寫出的文章在用詞和思想上也有很大的差異，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，需要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要多加鼓勵(lì)和幫助，對(duì)于那些表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，可以再進(jìn)一步的提高他們的能力，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，擴(kuò)展學(xué)生的思維，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生由于心理和生理的特性，他們對(duì)周圍事物都充滿了好奇，所以在小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和培養(yǎng)自身能力的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)最為一門基礎(chǔ)課程，對(duì)小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有一定的奠基作用，所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的情感和思維，幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力。

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（作者單位：信宜市北界鎮(zhèn)中心學(xué)校）