情有“讀”鐘情在“讀”中

趙梁梅

摘要：中專教學(xué)是教育體系中的一個(gè)重要板塊，也是幫助國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)人才，促進(jìn)就業(yè)的重要手段，中專教學(xué)中語文的教學(xué)是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，能夠幫助中專生掌握更多的知識(shí)和技能，學(xué)生的誦讀體驗(yàn)影響著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和效果，中專生處于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的快速發(fā)展階段，在這一時(shí)期，教師更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的誦讀體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在良好的體驗(yàn)中掌握文化知識(shí)，因此，本文主要探討中專語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的誦讀體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：中專語文;誦讀體驗(yàn);提升

引言

中專是幫助學(xué)生掌握良好的專業(yè)技能，為未來工作做下堅(jiān)實(shí)鋪墊的教育，然而，學(xué)生的未來發(fā)展不僅僅取決于職業(yè)能力的發(fā)展，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)也是他們必須經(jīng)歷的階段，因此，教師應(yīng)當(dāng)在中專語文教學(xué)中提升學(xué)生的誦讀體驗(yàn)。

一、在中專語文教學(xué)中提升學(xué)生誦讀體驗(yàn)的意義

傳統(tǒng)的中專語文教學(xué)體系中，教師往往側(cè)重于學(xué)生應(yīng)試能力的提高，而較少考慮到學(xué)生的綜合發(fā)展，然而，人文知識(shí)是學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)合格的人的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中提升學(xué)生的誦讀體驗(yàn)，其具有重大的意義。首先，在中專語文教學(xué)中提升學(xué)生的誦讀體驗(yàn)有利于促進(jìn)中專語文教學(xué)的變革，使其跟上時(shí)代發(fā)展的步伐和學(xué)生發(fā)展的需要，不斷提高中專語文教學(xué)的質(zhì)量。其次，這有利于使中專學(xué)生在實(shí)踐中感受語文學(xué)習(xí)的意義和魅力，使學(xué)生真正了解文化知識(shí)的重要性。最后，在中專語文教學(xué)中提升學(xué)生的誦讀體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生的在中中專教育體系中得到更好的發(fā)展，使中專語文教學(xué)更適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展需要。

二、中專語文教學(xué)中提升學(xué)生誦讀體驗(yàn)的策略

（1）挖掘?qū)W科素材，找尋誦讀材料

中專語文學(xué)科所收錄的文章都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，這些素材對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有非常重要的意義，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W科素材，在中專語文學(xué)科中找尋優(yōu)秀的誦讀材料，使之更加符合學(xué)生的發(fā)展。例如，《再別康橋》是一首徐志摩的詩，教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生：“大家了解徐志摩嗎？”學(xué)生回答：“不了解?！苯處熢僬f：“那么接下來讓我們通過一個(gè)視頻來了解一下這位多情的詩人?！蓖ㄟ^這樣的方式，教師非常自然地將學(xué)生引入到了教學(xué)情境之中，學(xué)生能夠快速地進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且將注意力集中在課堂之上，教師就可以播放之前準(zhǔn)備好的視頻，觀看結(jié)束之后，教師再說：“了解詩的背景能夠讓我們更加深入地體會(huì)詩人的感情，這樣，在誦讀時(shí)，大家就能夠帶著詩人的感情理解這首詩，從而達(dá)到更好的誦讀效果。”通過這樣的方式，語文學(xué)科中的優(yōu)秀著作能夠成為學(xué)生的誦讀材料，通過理解詩歌的不同感情，學(xué)生也能夠?qū)φb讀產(chǎn)生更大的興趣。

（2）增加課堂互動(dòng)，增強(qiáng)誦讀訓(xùn)練

教師在進(jìn)行中專語文的教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)，中專學(xué)生能力的提高非常重要，教師應(yīng)當(dāng)在課堂之中增加課堂互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，增強(qiáng)誦讀體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的誦讀體驗(yàn)。例如，在講解《故都的秋》這篇課文時(shí)，教師可以增加不同的誦讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，《故都的秋》是一篇非常優(yōu)美的文章，接下來讓我們一起通過誦讀來感受他的美吧。大家來進(jìn)行分組朗讀，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)自然段，大家注意在朗讀的過程中認(rèn)真體會(huì)作者的感情和文章所傳達(dá)出來的深意?！蓖ㄟ^這樣的方式，每個(gè)學(xué)生在小組中都能夠發(fā)揮自己的積極性，分組朗讀的方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，接著，學(xué)生誦讀完之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生做出積極的評(píng)價(jià)：“大家都表現(xiàn)得非常好，尤其是第二組，他們聲音洪亮，吐字清楚，希望大家在誦讀的過程中能夠更加注意每個(gè)字詞的發(fā)音。”通過這樣的方式，學(xué)生的口語表達(dá)能力也得到了提高。教師還可以通過分角色朗讀的方式增加學(xué)生的誦讀訓(xùn)練，這樣能夠讓學(xué)生的誦讀更加流暢而具有個(gè)性化的特點(diǎn)?？梢?，不同的誦讀訓(xùn)練對(duì)于提升學(xué)生的誦讀體驗(yàn)有著非常重要的作用。

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)誦讀氛圍

在傳統(tǒng)的中專語文教學(xué)中，教師往往忽略學(xué)生整體情意需求，較少關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，要在中專語文教學(xué)中提升學(xué)生的誦讀體驗(yàn)就需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的誦讀體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的全面發(fā)展。例如，《軍刀》這篇文章也是誦讀的絕佳材料，教師可以在語文教學(xué)中通過音樂配樂誦讀的方式提升學(xué)生的誦讀體驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“大家都知道這篇課文描述的是寫的是對(duì)民族精神的傳揚(yáng)，首先，讓我們一起來聽一聽這篇課文的朗讀，請(qǐng)大家注意朗讀者所帶的情感和抑揚(yáng)頓挫以及停頓的地方?！苯又?，教師就可以播放事先準(zhǔn)備的音頻，這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)入誦讀氛圍，學(xué)生的注意力也能夠持久地保持在課堂之中，聽完之后，教師再說：“我相信大家聽完朗讀，肯定都有了自己的體會(huì)，那么接下來就給大家?guī)追昼姇r(shí)間準(zhǔn)備一下，然后我們跟著音樂一起來進(jìn)行朗讀?！蓖ㄟ^這樣的方式，學(xué)生能夠在濃烈的誦讀氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師再繼續(xù)引導(dǎo)：“那么現(xiàn)在需要10名同學(xué)來一起朗讀，誰愿意先來呢？”這時(shí)，學(xué)生們紛紛舉手，教師在選擇完之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生在音樂背景下進(jìn)行朗讀，通過這樣的方式，學(xué)生能夠紛紛沉浸在誦讀的氛圍之中，感受軍人對(duì)于國(guó)家、社會(huì)奉獻(xiàn)的偉大之情，感受他們對(duì)于祖國(guó)的熱愛之情，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，使語文教學(xué)能夠更加符合學(xué)生情意發(fā)展的需要。教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生做出積極的評(píng)價(jià)，使他們感受到良好的情緒體驗(yàn)。

結(jié)束語

綜上所述，在中專語文教學(xué)中提升學(xué)生的誦讀體驗(yàn)具有非常重要的意義，能夠有利于促進(jìn)中專語文教學(xué)的變革，使其跟上時(shí)代發(fā)展的步伐和學(xué)生發(fā)展的需要，不斷提高中專語文教學(xué)的質(zhì)量，使中專學(xué)生在實(shí)踐中感受語文學(xué)習(xí)的意義和魅力，使學(xué)生真正了解文化知識(shí)的重要性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W科素材，在中專語文學(xué)科中找尋優(yōu)秀的誦讀材料，增加課堂互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，增強(qiáng)誦讀體驗(yàn)，從而使中專語文教學(xué)更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡娜.重視職業(yè)中專語文朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012（06）：113-114.

[2] 陳雪芹.多元智能理論背景下的職業(yè)中專語文閱讀教學(xué)研究[D].云南師范大學(xué)，2009.

（作者單位：云南省普洱衛(wèi)生學(xué)校）