“以人為本”理念下的小學(xué)學(xué)校管理模式探討

趙學(xué)英

摘 要：小學(xué)教育是義務(wù)教育的第一階段，是我國(guó)基礎(chǔ)教育中最重要的組成部分。而小學(xué)學(xué)校管理又是一項(xiàng)繁重而困難的任務(wù)，應(yīng)該引起各方面的重視。因此本文從“以人為本”理念下小學(xué)學(xué)校管理模式下存在的問(wèn)題出發(fā)，探討如何發(fā)揮教師的主體作用，從而優(yōu)化學(xué)校管理模式的可行性措施。

關(guān)鍵詞：以人為本 小學(xué)學(xué)校 管理模式

受傳統(tǒng)小學(xué)教育的管理理念的深刻影響，教師在應(yīng)試教育模式中越來(lái)越注重學(xué)生成績(jī)，忽略學(xué)生其他方面的成長(zhǎng)，從而使學(xué)生成為了死讀書(shū)不會(huì)生活的學(xué)習(xí)機(jī)器?！耙匀藶楸尽崩砟顝?qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此學(xué)校要將學(xué)生教育教學(xué)管理工作做到位，從而更好地提高教學(xué)管理的質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)校管理模式存在的問(wèn)題

1.管理觀念滯后

中國(guó)是一個(gè)龐大的國(guó)度，即使所謂的大城市已經(jīng)推崇了新時(shí)期的教育管理觀念，但還是有很多小鄉(xiāng)村信息傳遞緩慢，仍在實(shí)施著傳統(tǒng)教育教學(xué)方法。在這種教學(xué)理念下，老師更重視學(xué)生的書(shū)面考試成績(jī)，不關(guān)注學(xué)生全方面的發(fā)展以及在生活中是否能靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)的能力?，F(xiàn)如今的很多小學(xué)生都只知道問(wèn)題的答案，卻無(wú)法靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。在這個(gè)背景下學(xué)校展開(kāi)的一系列活動(dòng)都是為了可以讓學(xué)生取得好成績(jī)。另外對(duì)于學(xué)校管理人員來(lái)說(shuō)，陳舊的教學(xué)管理無(wú)法取得理想的管理效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維模式與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[1]

2.管理體制行政化強(qiáng)

現(xiàn)如今的絕大部分學(xué)校還是如同機(jī)器一般地進(jìn)行教育行政工作，形成了自上而下的行政慣性。小學(xué)老師聽(tīng)從年級(jí)主任的差遣，年級(jí)主任聽(tīng)從小學(xué)校長(zhǎng)的指示，而小學(xué)校長(zhǎng)則服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指揮，按部就班。校長(zhǎng)作為擁有著最大決策、指揮、人事以及財(cái)政權(quán)力的人物，直接造成學(xué)校工作活力低下，缺乏創(chuàng)新，老師積極性低，學(xué)生更是受苦受累。[2]

3.管理缺乏民主

小學(xué)教育因?yàn)椴捎玫募瘷?quán)式管理制度，民主管理工作不規(guī)范，導(dǎo)致管理缺乏民主化。單純地聽(tīng)從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排與指揮，不敢有任何異議，有苦說(shuō)不出。新課改中的新教師觀提出，教師不僅是教育活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，也是學(xué)校管理的參與者，因此衡量一名教師的標(biāo)準(zhǔn)不僅是學(xué)生成績(jī)的好壞，更是參與學(xué)校民主管理能力的高低。[3]

二、“以人為本”理念下優(yōu)化小學(xué)學(xué)校管理模式的探討

1.應(yīng)用“以人為本”理念的必要性

“以人為本”理念是我國(guó)在發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀中提出的針對(duì)于學(xué)生實(shí)施的科學(xué)發(fā)展理念，強(qiáng)調(diào)在教育中堅(jiān)持以人為本，主要是以學(xué)生為中心。即使是小學(xué)生也有自己的個(gè)性、喜好和習(xí)慣，因此教師們也要將其當(dāng)作獨(dú)立思維的人來(lái)關(guān)心、理解和尊重，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。教育管理屬于比較龐大的管理工程，管理的目的不但要確保學(xué)校健康和諧的發(fā)展，更要確保全校師生的健康全面發(fā)展，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生提高自我管理與學(xué)習(xí)的水平的同時(shí)，老師也能在教學(xué)質(zhì)量與管理能力方面有所進(jìn)步。小學(xué)又是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期下的學(xué)生接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力高，具有很強(qiáng)的模仿能力，但同時(shí)性格天真爛漫，這就要求新時(shí)期下的教育管理人員需要通過(guò)“以人為本”的理念，來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，幫助教師更用心的做好本職工作，從而提高教學(xué)水平。

2.“以人為本”理念的應(yīng)用策略

首先小學(xué)學(xué)校需要落實(shí)民主管理，建立適合學(xué)校發(fā)展的民主管理制度，例如公平公正公開(kāi)的考評(píng)教師及校長(zhǎng)的制度等，改革傳統(tǒng)教育，下放管理權(quán)限，允許各地按照自己的實(shí)際情況，自主決定教育結(jié)構(gòu)，允許每個(gè)學(xué)校自主選擇教育模式，多傾聽(tīng)教職工及學(xué)生的心聲與意見(jiàn)，充分發(fā)揮個(gè)人能力，讓學(xué)校管理更加民主、科學(xué)、合理。

其次要營(yíng)造和諧的校園文化，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)下，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好及創(chuàng)新思維。校園文化建設(shè)是一個(gè)巨大的工程，需要通過(guò)學(xué)校管理者及全體師生的共同作用和努力，其方法也多種多樣，第一，學(xué)校的整個(gè)環(huán)境布局需要充滿文化氣息。學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)樓走廊和班級(jí)里張貼具有教育意義的寓言故事，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地看到并學(xué)習(xí)到文化知識(shí)，通過(guò)這種潛移默化的方式從而增強(qiáng)他們的自身素養(yǎng)，同時(shí)要注意，內(nèi)容素材的選擇、如何更方便師生閱覽等的設(shè)計(jì)絕對(duì)不是管理者自身一錘定音，而是應(yīng)該收取師生建議并且大家一起動(dòng)手，共同建設(shè)出令所有人滿意舒適的校園環(huán)境。第二，學(xué)校要把校園文化融入到學(xué)生生活中去。如今很多小學(xué)都會(huì)舉辦各種活動(dòng)或者比賽，但參加的人員卻可能總是那么幾個(gè)，甚至名次都已經(jīng)內(nèi)定好了，學(xué)校開(kāi)展這些活動(dòng)應(yīng)該并不是為了讓某些學(xué)生獲得獎(jiǎng)狀這種表面的榮譽(yù)，而是應(yīng)該讓全體師生都可以融入其中，享受活動(dòng)的快樂(lè)，并且增強(qiáng)師生之間的關(guān)系，真正調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，將“以人為本”理念的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，從而推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理工作。

最后需要科研興校，提高教師綜合素質(zhì)。新課程改革提出現(xiàn)代教師需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦驼n程的開(kāi)發(fā)者。所以，學(xué)校管理者應(yīng)該積極采取措施提高教師教育思想和綜合素質(zhì)，舉辦講座和科研讓教師踴躍參加，并平等參與其中，另外評(píng)價(jià)教師機(jī)制一定要公平公正公開(kāi)，以輕結(jié)果重過(guò)程的指導(dǎo)管理理念使教師也能不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。

3.融入“以人文本”理念的途徑

首先，堅(jiān)持“以人為本”理念，開(kāi)展情感管理。判斷一個(gè)學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是依靠升學(xué)率，更是全校師生和管理人員的人際關(guān)系。如果學(xué)校管理過(guò)于嚴(yán)苛，就會(huì)很大程度上引起師生的反感，甚至引起矛盾，從而不利于學(xué)校發(fā)展。所以，在小學(xué)學(xué)校管理中，必須貫徹“以人為本”理念，投入情感，才能與師生產(chǎn)生共鳴，更好的配合管理者工作，提高管理效率。其次，也是最重要的一點(diǎn)就是要尊重和理解學(xué)生，為學(xué)生良好成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。如今的小學(xué)生個(gè)性越來(lái)越明顯，性格多元化，學(xué)校就必須提供更多的資源和展示學(xué)生自己的機(jī)會(huì)。不能再一味的以成績(jī)決定一個(gè)人的一生，而要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供平臺(tái)。

綜上所述，“以人為本”理念成為如今小學(xué)學(xué)校管理的必然之選，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，真正貫徹落實(shí)到每個(gè)管理者身上，才能有效提高小學(xué)學(xué)校的管理水平，從而推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)未來(lái)的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]顧水林.“以人為本”教學(xué)理念下小學(xué)學(xué)校管理模式的探討[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（20）：89+91.

[2]盧殿山.基于“以人為本”理念下小學(xué)教育教學(xué)管理模式的分析[J].課程教育研究，2018（20）：33-34.

[3]吳建瑛.“以人為本”理念下小學(xué)教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建[J].課程教育研究，2018（14）：21-22.