淺談在生活語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)智障兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

張艷梅

摘 要：語(yǔ)言是日常工作中人和人交往和溝通的工具。但是智障的孩子由于生理的缺陷，他們的大腦受到損害，所以導(dǎo)致了他們的智力在各方面發(fā)展上受到阻礙。智障的孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和正常孩子相比.較差，一般情況下都不善于表達(dá)和交流，作為教師，為了能使他們今后能真正融入到社會(huì)，對(duì)孩子們進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練顯得非常重要。我們可以通過(guò)有組織的訓(xùn)練、教育，智障的孩子會(huì)在語(yǔ)言方面得到提高的，這其中的關(guān)鍵是我們要有正確的方法，正確對(duì)待他們的學(xué)習(xí)能力，努力使他們得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活語(yǔ)文 智障兒童 語(yǔ)言訓(xùn)練

我班的學(xué)生是中度和重度智力殘疾學(xué)生，中度學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力稍微好些，但全部是剛?cè)雽W(xué)的新生，重度學(xué)生中一個(gè)學(xué)生不會(huì)說(shuō)話，其余的兩人只能跟著老師學(xué)說(shuō)，我針對(duì)他們的實(shí)際情況，對(duì)他們進(jìn)行了以下幾方面的語(yǔ)言訓(xùn)練。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力 激發(fā)語(yǔ)言興趣

孔子曾說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的根源。所以我們可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在情境中運(yùn)用電、聲、光等等PPT軟件把知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面;讓孩子們的學(xué)習(xí)在不知不覺(jué)中就像看動(dòng)畫(huà)片一樣無(wú)形當(dāng)中把學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)起來(lái)了，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)入的自己的學(xué)習(xí)角色，孩子自己主觀看法不自覺(jué)地流露出來(lái)，這時(shí)，老師再抓住機(jī)會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)孩子們教會(huì)學(xué)生說(shuō)一句完整的語(yǔ)言。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

1.進(jìn)行聽(tīng)話和說(shuō)話能力的訓(xùn)練

要想學(xué)會(huì)說(shuō)話，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)話，只有聽(tīng)懂別人的話才能與人交流。由于學(xué)生是剛?cè)雽W(xué)，在一個(gè)新的環(huán)境中要學(xué)習(xí)，要活動(dòng)，只有聽(tīng)明白老師的話，學(xué)生才知道該怎樣去做。當(dāng)我說(shuō)一句話，學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)或是面露茫然的表情時(shí)，我會(huì)去解釋我說(shuō)的話的意思，以及學(xué)生該怎么做。時(shí)間久了，學(xué)生就能聽(tīng)懂老師的話了。

當(dāng)學(xué)生能聽(tīng)懂話之后就該說(shuō)話了，可是怎么說(shuō)能把話說(shuō)明白，能讓聽(tīng)的人聽(tīng)明白，學(xué)生在最初沒(méi)有這種概念，也不知道語(yǔ)言的重要性。我和他們做了一個(gè)游戲，我們做的是“你來(lái)說(shuō)我來(lái)畫(huà)”的游戲。學(xué)生把他看到的圖片說(shuō)出來(lái)，我在沒(méi)有看到是什么的情況下，邊聽(tīng)學(xué)生說(shuō)邊在黑板上畫(huà)，然后再看我的畫(huà)與學(xué)生看的圖片是不是一樣的。為什么有的是一樣的？有的卻不同呢？在學(xué)生產(chǎn)生疑惑的時(shí)候，我解釋道這就是“說(shuō)”的原因，我們不僅要說(shuō)，還要說(shuō)明白，可是怎么樣才能做到說(shuō)明白呢，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望和興趣，為說(shuō)話訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。興趣是智障兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.進(jìn)行閱讀能力的提高訓(xùn)練

閱讀是發(fā)展思維、擴(kuò)大知識(shí)面、發(fā)展想像力、豐富語(yǔ)言和培養(yǎng)孩子社會(huì)性的重要途徑之一。對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)我是通過(guò)看圖感知、學(xué)讀句子、理解句子;和朗讀句子、分析句子、理解句子兩種不同的方式進(jìn)行的。在學(xué)生詞匯積累的初期，我們是以看圖學(xué)句進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，圖看明白了，說(shuō)出圖的意思了，就理解了句子，然后進(jìn)行反復(fù)的朗讀。當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯積累時(shí)，我們先以讀為主，讀通了，讀熟了，老師再提出難易適當(dāng)，由淺到深的問(wèn)題，學(xué)生能根據(jù)文章的內(nèi)容回答問(wèn)題，也就理解了句子。學(xué)習(xí)《大雁》一課，我問(wèn)學(xué)生：秋天，天氣發(fā)生了什么變化？大雁要干什么了？大雁在飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？既是問(wèn)題又是每個(gè)句子的意思，學(xué)生回答起來(lái)有一定的難度，同時(shí)他們的思維能力也得到了發(fā)展。再往后我們將進(jìn)行讀文章提問(wèn)題的訓(xùn)練，這樣可以提高智障學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，發(fā)展孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)他們思維水平的整體提高和發(fā)展。

3.幫助學(xué)生積累基本的詞語(yǔ)

幫助智障的孩子掌握、理解基本詞語(yǔ)是語(yǔ)文語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)的內(nèi)容，更是最開(kāi)始進(jìn)行的語(yǔ)言內(nèi)容。詞匯是是語(yǔ)言中使用最頻繁的、生活中最常見(jiàn)的、能夠組成詞組和新詞的詞匯。語(yǔ)言的建筑材料，基本詞匯又在字詞教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)詞時(shí)，不僅要掌握字詞的音、形、意，我還舉出大量的例子，讓學(xué)生知道在什么情況下可以用這個(gè)詞，對(duì)于一些與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)去說(shuō)。學(xué)習(xí)了“開(kāi)”和“關(guān)”后，我做了開(kāi)燈，關(guān)燈，開(kāi)門，關(guān)門，開(kāi)窗，關(guān)窗的演示，通過(guò)“我是指揮官”的游戲活動(dòng)，學(xué)生既學(xué)會(huì)發(fā)出“開(kāi)門”、“關(guān)窗”等的指令要求，也會(huì)按照指令來(lái)做。學(xué)生看到了，學(xué)會(huì)了，也記住了“開(kāi)”和“關(guān)”。

三、贊賞和鼓勵(lì)，是保證智障孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要保證

我班的小麗同學(xué)，是一名嚴(yán)重的弱智的孩子。她大多數(shù)時(shí)間只能說(shuō)一些語(yǔ)氣的詞語(yǔ)。但是，她看到我的時(shí)候就會(huì)說(shuō)：“媽媽……”，可能是我長(zhǎng)得有點(diǎn)像她媽的原因。所以，我就適當(dāng)適時(shí)地給予她正面的引導(dǎo)和肯定、贊賞與鼓勵(lì)，漸漸的大大加強(qiáng)了孩子說(shuō)的興趣和欲望。

四、其他學(xué)科滲透語(yǔ)言訓(xùn)練

隨著教科研活動(dòng)的不斷推進(jìn)，學(xué)科的界限也不再那么明顯，只要是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展需要的，就是我們的教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)言訓(xùn)練在其他學(xué)科也要同時(shí)進(jìn)行。我與其他學(xué)科的教師進(jìn)行溝通，將說(shuō)完整話作為語(yǔ)言訓(xùn)練的主要內(nèi)容，這樣就更好地鞏固說(shuō)的成果，引發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。在其他學(xué)科中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練，使得說(shuō)的訓(xùn)練的形式多種多樣，內(nèi)容變得廣泛，學(xué)生在不知不覺(jué)中得到了語(yǔ)言訓(xùn)練。這種“多管”齊下的訓(xùn)練能使學(xué)生更快一些提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)言訓(xùn)練是枯燥的，要選擇好的訓(xùn)練方式，使學(xué)生愿意做，有興趣做是關(guān)鍵。比如：我和學(xué)生認(rèn)識(shí)西瓜時(shí)，先說(shuō)西瓜的形狀，然后用刀將西瓜切開(kāi)，切成小塊，再讓學(xué)生說(shuō)這時(shí)看到了幾種顏色，分別是什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我看到綠色的瓜皮，紅色的瓜瓤，黑色的瓜子?！卑盐鞴戏纸o說(shuō)得好的學(xué)生吃，再問(wèn)西瓜的味道。表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中是不可少的。除此之外，要充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的作用，課堂上適時(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)，教師心中有數(shù)，學(xué)生心里也有數(shù)。同時(shí)要多與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生達(dá)到的效果，還有努力的方向，家長(zhǎng)也可以在家里幫助孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

對(duì)智障兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的階段，在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，師生要有信心，更要有信心，特別是語(yǔ)訓(xùn)成果需要很長(zhǎng)時(shí)間才能有體現(xiàn)出來(lái)，所以，教師一定要有充分、充足的思想準(zhǔn)備。對(duì)智障孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練是能成功的，也是很有意義的一件事，只要我們能樹(shù)立孩子的信心、方法恰當(dāng)、熱情指導(dǎo)、積極鼓勵(lì)，他們最后一定能和普通的孩子正常進(jìn)行交往和交談。