讓孩子享受閱讀的幸福

蔡紅梅

摘? 要：語文是小學階段的基礎(chǔ)性學科，學好語文是小學生必須要完成的任務，在小學語文教學的過程中，閱讀是其中的重點內(nèi)容，閱讀的教學必須要掌握一定的方法，而且還需要有一個明確的閱讀教學目標，小學生的年齡比較小，但是他們的成長速度非?？?，低學段與高學段的學生存在明顯的差距，所以，在小學語文閱讀教學的過程中，可也使用分級訓練的方式，來提升學生的閱讀水平。本文對小學語文閱讀教學進行分析，提出了幾點分級訓練在其中的應用淺見。

關(guān)鍵詞：小學語文閱讀教學;教學效果;分級訓練

引言

小學生正處于成長的重要時期，在小學時期的教學過程中，老師必須要掌握正確的教學方法才能打造預期的教學目標。語文閱讀是語文學習中的重點，在新課程標準中提出，小學生要提升自己的閱讀寬度和廣度，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，找出一個好的資料進行閱讀，而且要對這些讀物進行通讀，提升學生對閱讀的興趣，對于不同學段的學生，采用不同的方式來對其進行閱讀訓練，這樣才能提升閱讀教學的效果。

1 低學段的閱讀教學要提升學生的閱讀興趣

低學段是指小學階段的一二年級，在這個時期，小學生的年齡比較小，主觀想法對他們的影響最大，所以，老師在這個學段的小學語文閱讀教學中，要著重的培養(yǎng)他們對閱讀的興趣，讓他們愛上閱讀，給他們的閱讀學習提供強大的動力，這樣才能為后期的閱讀學習打下一個良好的基礎(chǔ)，也是小學生閱讀能力形成的重要保證。老師在低學段的小學語文閱讀教學的過程中，要合理的選擇閱讀內(nèi)容，要以童話故事為主，比如《伊索寓言》、《格林童話》等都是非常好的低學段閱讀材料，小學生對這樣的閱讀材料非常的感興趣，而且在閱讀的過程中，小學生還可以體會到其中的各種道理。閱讀內(nèi)容一定不能過于深奧，要符合低學段學生的認知，讓他們可以讀懂，這就是低學段閱讀教學的基本要求，學生在如果可以讀懂其中的意思，就會得到許多的知識，他們會感受到閱讀帶來的幸福，提升他們的閱讀興趣;另外，低學段的閱讀教學要保證形式豐富，不能只停留在“讀”，在讀的基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)閱讀材料中的內(nèi)容進行表演、或者以說唱的形式來開展閱讀教學，這種多樣化的閱讀教學方法，可以讓小學生的表現(xiàn)能力得到充分的體現(xiàn)，把課堂打造成為一個屬于小學生的舞臺，對于小學生來說有非常大的好處。

2 高學段的閱讀教學要注重讀寫能力的提升

在小學階段，高學段是指五六年級，這個學段的學生年齡在十歲作用，已經(jīng)具備了基本的認知能力，在高學段的語文閱讀教學中，老師要注重培養(yǎng)學生的讀寫能力，讓他們把讀與寫結(jié)合在一起，利用閱讀來提升他們的寫作能力，同時利用寫作來提升他們的閱讀能力。在這個學段，閱讀的具體要求為小學生可以對文章進行通讀，朗讀的過程中，必須要標準和流利，而且默讀要具備一定的速度，這樣才能達到新課程理念提出的閱讀標準，一般每分鐘閱讀速度要在三百字以上，在閱讀的過程中，學生還必須要找到文章中有價值的元素。在高學段的閱讀教學中，閱讀材料必須要具備一定的連續(xù)性，老師在為學生選擇閱讀材料的時候一定要注意這個問題，像一個新聞報道和一些優(yōu)秀的小說等都屬于這一類文本。在高學段的小學語文閱讀教學過程中，閱讀教學的方式也同樣的重要，優(yōu)于小學生的年齡得到了增長，低學段的閱讀教學方式明顯不適用，老師在閱讀教學的時候，可以是讓學生準備一個筆記本，然后讓學生帶著任務進入到閱讀中，把文章中的重點內(nèi)容和不能理解的內(nèi)容都記錄在筆記本中，也可以在筆記本中記錄下自己在讀完文章以后有什么體會和心得。這樣可以提升小學生對文章的理解程度。在閱讀完成以后，老師可以讓學生寫文章的讀后感，把寫作與閱讀結(jié)合在一起，提升他們的寫作能力和閱讀能力，并且增加了他們的語文知識儲量，可以有效的推動小學生的進步，讓他們在小學階段打下一個良好的語文基礎(chǔ)。

3 開展閱讀教學的延伸

要想讓在小學語文閱讀教學中，讓學生體會到閱讀帶來的幸福感，老師就必須要掌握正確的教學方法。老師要鼓勵小學生進行大量的課外閱讀，因為只靠課內(nèi)的一些讀物，根本就無法達到閱讀教學的目的，而且不利于小學生語文知識儲量的提升，通過課外閱讀，可以有效的拓展學生的知識面，對于小學生的閱讀能力提升和寫作能力提升都有很大的好處。老師要根據(jù)小學生的興趣愛好，來選擇適合他們的讀物，提升學生的閱讀興趣，這樣小學生可以進行自主閱讀，有一個更加積極的閱讀態(tài)度;老師在閱讀教學的過程中要加強對學生的引導，采用情境表演的方式和讀后感寫作的方式，讓小學生可以感受到閱讀的樂趣，只有這樣才能讓孩子受到閱讀的幸福。在小學語文的學習過程中，閱讀和寫作是不能分離的好兄弟，讀與寫在本質(zhì)上是沒有區(qū)別的，老師在小學語文閱讀教學中，教學的方法最好貼近實際，讓小學生把自己的閱讀和寫作能力在實際生活中進行應用，在閱讀教學的過程中，要引導學生把閱讀材料中的內(nèi)容與自己的生活實際經(jīng)驗有機的結(jié)合在一起，加深學生對閱讀內(nèi)容的認知，并對這些內(nèi)容產(chǎn)生足夠的聯(lián)想，通過這樣的方式來提升他們的寫作水平。閱讀是小學語文學習中的美景，老師在閱讀的教學過程中，一定要加強對學生的引導，采用正確的教學方法，讓學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

4 結(jié)束語

綜上所述，閱讀是語文中的重點內(nèi)容，特別是在小學階段，閱讀的重要性得到了非常明顯的體現(xiàn)。新課程標準給小學語文閱讀教學提出了更高的要求，老師在語文閱讀教學中，必須要把學生當成課堂的主體，對學生進行積極的引導，對學生進行分級訓練，在閱讀材料的選擇上一定要注意符合小學生當前的認知和興趣愛好，對于高學段和低學段的學生，要進行分級處理，選擇不同的教學方法和閱讀材料，采用合理的方式來提升小學生的語文素養(yǎng)，在提升學生閱讀能力的同時也提升他們的寫作能力，利用趣味性的閱讀教學方式，讓學生體會到閱讀中的樂趣，讓孩子享受閱讀的幸福。

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