群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探析

賀玉珍

摘 要： 群文閱讀是近年來悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)模式。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，群文閱讀教學(xué)模式的運(yùn)用與滲透，有利于提高學(xué)生的閱讀速度，增加閱讀量，全面提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。作者立足于自己多年的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在新形勢(shì)下群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 群文閱讀 小學(xué)語文閱讀教學(xué) 意義 策略

所謂群文閱讀，是指教師在閱讀教學(xué)過程中，將具有某種特征的一組文章以特定方式組合在一起，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，增加學(xué)生的閱讀量。群文閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)，在于教師選擇一個(gè)或者多個(gè)議題，教師和學(xué)生圍繞議題展開討論，并達(dá)成共識(shí)。從根本上講，群文閱讀是一種比較有效的閱讀教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力，改變單篇閱讀的語文教學(xué)現(xiàn)狀具有積極的意義。因此，在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分立足新課程改革的理念和標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革和創(chuàng)新，促進(jìn)群文閱讀教學(xué)效率的不斷提升。

一、群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施的意義分析

當(dāng)前，相比較傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)模式而言，群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)施，具有積極意義。主要如下：

1.群文閱讀有利于增加學(xué)生的閱讀量

在傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)中，教師一般都是指導(dǎo)學(xué)生閱讀單篇文章，而群文閱讀教學(xué)中，教師將一組文章以特定方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。相比較單篇閱讀教學(xué)模式而言，群文閱讀有利于提高學(xué)生在單位時(shí)間的閱讀量，積累更多的知識(shí)。近年來，在新課程改革和素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下，重視閱讀教學(xué)成為語文教學(xué)的必然趨勢(shì)。在這樣的背景下，實(shí)施群文閱讀，是增加學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生閱讀能力的重要方式。

2.群文閱讀有利于提高學(xué)生的閱讀速度

在信息社會(huì)的背景之下，信息傳播速度快，人們的生活節(jié)奏和生活步伐也在逐漸加快。因此，在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)生活中，快速的閱讀能力有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取更多信息和知識(shí)。而對(duì)于學(xué)生閱讀能力和閱讀速度的培養(yǎng)，有賴于大量閱讀，在閱讀過程中掌握閱讀技巧和提高閱讀知識(shí)水平。在群文閱讀教學(xué)中，教師將一組文章組合在一起，學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)閱讀幾篇文章，并在共同探討的過程中提高思維能力。相比較傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)模式，群文閱讀更有利于加快學(xué)生的閱讀速度，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的提升。

3.群文閱讀有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

相比較單篇閱讀教學(xué)模式而言，在群文閱讀模式中，教師將一組文章組合在一起指導(dǎo)學(xué)生閱讀，閱讀文獻(xiàn)的多樣性和豐富性，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，在群文閱讀教學(xué)中，教師一般會(huì)設(shè)定一個(gè)或者幾個(gè)議題，學(xué)生圍繞議題展開討論，在討論過程中達(dá)成共識(shí)。這種討論的模式，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，比傳統(tǒng)一問一答式的閱讀教學(xué)模式更能夠提高閱讀教學(xué)效率。

4.群文閱讀有利于提高閱讀效率

當(dāng)前，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師在閱讀教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生精讀、略讀和瀏覽能力的培養(yǎng)。而在傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)模式中，教師將大量時(shí)間花費(fèi)在對(duì)咬文嚼字能力的培養(yǎng)上，雖然這種閱讀教學(xué)模式無可厚非，但會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，不利于閱讀教學(xué)效率的提升。群文閱讀教學(xué)模式，學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)閱讀大量文獻(xiàn)，不僅可以拓展視野，而且可以讓學(xué)生感受不同種類、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，并提高學(xué)生的總結(jié)和歸納能力，對(duì)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率具有積極的影響。

二、群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的策略分析

在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)過程中，有效的教學(xué)策略很多，主要有以下幾個(gè)方面。

1.圍繞特定的主題選擇閱讀文獻(xiàn)

在群文閱讀教學(xué)過程中，教師對(duì)閱讀文獻(xiàn)的選擇，也不能過于隨意而使得閱讀內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)。如果教師的閱讀文獻(xiàn)涉及的范圍太大，則勢(shì)必會(huì)使得閱讀內(nèi)容顯得雜亂無章。而且在確定議題的過程中也難以找到合適的議題。因此，在閱讀文獻(xiàn)的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地圍繞既定主題，選擇一些具有相似性的文獻(xiàn)，這樣一方面有利于增強(qiáng)閱讀教學(xué)內(nèi)容的有序性，另一方面教師在確定議題的過程中會(huì)更具有方向性，對(duì)提高群文閱讀教學(xué)效率具有積極的影響。

2.對(duì)學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)中，教師要形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的閱讀教學(xué)模式。因此，在群文閱讀教學(xué)中，教師要正確對(duì)待自己的主導(dǎo)地位，并對(duì)學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行有效指導(dǎo)。首先，教師對(duì)所確定的閱讀文獻(xiàn)，要以特定方式組合起來，不能將所有文章雜亂無章地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；其次，在閱讀過程中，為了獲取最佳閱讀效果，教師應(yīng)當(dāng)圍繞文章主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，如舉一反三式、分組遞進(jìn)式等都是比較有效的閱讀教學(xué)模式；再次，在閱讀過程中，教師要善于確定議題，議題的選擇盡可能具有啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)生在討論的過程中發(fā)散思維，提高閱讀教學(xué)效率。因此，在群文閱讀教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)作用不可獲取，它是提高學(xué)生閱讀效率的重要途徑和手段。

3.議題的選擇應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性

在群文閱讀教學(xué)中，議題選擇至關(guān)重要。在傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)中，教師往往都是采取一問一答式的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)過程的互動(dòng)性。而在群文閱讀教學(xué)中，師生之間直接是通過討論的方式達(dá)成最終共識(shí)。因此，在群文閱讀教學(xué)中，議題選擇至關(guān)重要。教師的議題應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性，避免傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案式的問題選擇，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，群文閱讀是近年來一種有效的閱讀教學(xué)模式。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，豐富閱讀教學(xué)模式，通過群文閱讀教學(xué)的實(shí)施，不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的不斷提升。

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