例談桑代克定律對(duì)地理人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的應(yīng)用

鄭莉莉

摘要：本文以桑代克定律切入，在不同的教學(xué)片段，設(shè)計(jì)不同的情境，學(xué)生通過參與課堂準(zhǔn)備、練習(xí)和評(píng)價(jià)，通過課堂體驗(yàn)，滲透人地協(xié)調(diào)觀，提升學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：桑代克定律;人地協(xié)調(diào)觀; 應(yīng)用;提升

一、以桑代克定律提升人地協(xié)調(diào)觀的必要性

美國心理學(xué)家桑代克通過“迷箱實(shí)驗(yàn)”，提出了學(xué)習(xí)的三大規(guī)律——準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是在不斷嘗試中形成知識(shí)聯(lián)結(jié)的過程。本文以課堂為載體，應(yīng)用桑代克定律在不同的地理課堂和地理課堂不同的環(huán)節(jié)潤物細(xì)無聲的滲透人地協(xié)調(diào)觀，建立知識(shí)聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、思考生活、熱愛生活，正確理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展。

2017年版《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)必修和選修部分的教學(xué)內(nèi)容有明確的人地協(xié)調(diào)觀要求，人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)研究的核心主題，它是指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確價(jià)值觀，從而真正落實(shí)國家立德樹人的教育方針。與人地協(xié)調(diào)觀相關(guān)的題目在近幾年浙江省的學(xué)考選考中多次出現(xiàn)，說明人地協(xié)調(diào)觀學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，作為一線教師要培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)的視角和觀點(diǎn)看待、分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)在和未來所面臨的各種人地關(guān)系問題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，提升學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的學(xué)科素養(yǎng)。

二、桑代克定律在教學(xué)中的應(yīng)用

1.準(zhǔn)備律——筑人地協(xié)調(diào)觀之基石

準(zhǔn)備律是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始的預(yù)備定勢。一堂成功的課必需有一個(gè)好的課前準(zhǔn)備，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，探尋到本課的興趣點(diǎn)和疑惑之處，做好了學(xué)習(xí)活動(dòng)的預(yù)備性反應(yīng)，有助于課堂掌握內(nèi)容，獲得滿足感;反之，不但沒有成效反而會(huì)產(chǎn)生厭惡感。

課前，教師布置課前的作業(yè)：1.調(diào)查學(xué)校每個(gè)班級(jí)的垃圾分類情況，并進(jìn)行評(píng)比（列表），說說為什么我們要垃圾分類;2.說說你看見的校園周邊的主要環(huán)境問題;3.搜集家庭生活中環(huán)境問題的圖片或國內(nèi)外重大環(huán)境問題的新聞報(bào)道，了解人類面臨的主要環(huán)境問題（用圖片或者PPT展示）。學(xué)生通過以上準(zhǔn)備，不但提升了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，也讓學(xué)生關(guān)注了生活中的地理，拉近了課堂與生活的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

有了課前充分的準(zhǔn)備，當(dāng)課堂上講到人類面臨的主要環(huán)境問題時(shí)，有學(xué)生展示了校園里、家庭生活中不良習(xí)慣導(dǎo)致的環(huán)境污染的圖片和我們身邊的環(huán)境問題（如學(xué)校附近建筑工地噪音污染、河流水污染等）;有些學(xué)生提供的環(huán)境問題圖片或者新聞報(bào)道非常有沖擊力，引發(fā)學(xué)生熱議;有學(xué)生用圖集說明環(huán)境污染和生態(tài)破壞的區(qū)別;有學(xué)生還通過生活中吃穿住行的例子呈現(xiàn)了不同環(huán)境問題分類;有學(xué)生還用區(qū)域地圖指出了部分區(qū)域主要的環(huán)境問題等。通過同學(xué)的展示，學(xué)生能大致明確環(huán)境問題的概念，并能具體說明環(huán)境問題類型，對(duì)人類面臨的環(huán)境問題有了更深入的了解。以學(xué)生為主體的落圍繞人類面臨的主要環(huán)境問題的課前準(zhǔn)備，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、消費(fèi)觀和發(fā)展觀。

教學(xué)啟示：學(xué)生充分的課前準(zhǔn)備，對(duì)本該教學(xué)片段的知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，較好的掌握了課堂知識(shí)，較好地構(gòu)建了本教學(xué)片段的知識(shí)框架，提升了學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀。本次課堂的成功是源于充分的課前準(zhǔn)備，所以說，好的預(yù)備定勢是筑建人地協(xié)調(diào)觀的基石，只有基石打好了，才能更好地提升學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

2.練習(xí)律——建人地協(xié)調(diào)觀之理念

練習(xí)律：學(xué)習(xí)需要經(jīng)過重復(fù)才能完成，即刺激—反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)因使用而加強(qiáng)，因不用而減弱。教師要針對(duì)不同的教材和學(xué)情，靈活地處理練習(xí)的數(shù)量與方式，使其恰到好處，增強(qiáng)聯(lián)結(jié)。

地理學(xué)科具有綜合性和地域性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，需要學(xué)生進(jìn)行正確的區(qū)域認(rèn)知，理解區(qū)域自然地理環(huán)境各要素是相輔相成，相互影響的關(guān)系，人類活動(dòng)必須順應(yīng)自然規(guī)律才能使區(qū)域?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。以《自然地理環(huán)境整體性》為例，在地理原理認(rèn)知的基礎(chǔ)上，挖掘教材信息，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀。

教師在講解本該教學(xué)片段時(shí)，為了鞏固知識(shí)和加強(qiáng)聯(lián)結(jié)。以課本活動(dòng)為例，學(xué)生讀圖思考：你認(rèn)為保護(hù)斜坡上的土壤不被水沖走的最好辦法是什么？“植樹造林”學(xué)生搶答;為什么？“綠色植物能夠減小地表徑流，并且能夠讓減慢地表水流的流速，減小流水對(duì)土壤的沖刷，這樣可以增加下滲”，下滲對(duì)徑流有什么影響？“增加地下徑流，減少地表徑流，暴雨期不會(huì)使河流水位太高”“對(duì)土壤沖刷少了，河流中的泥沙也會(huì)少”有學(xué)生踴躍發(fā)言。教師繼續(xù)問：植被茂盛，河水清澈，土壤肥沃，環(huán)境優(yōu)美，可愛的小動(dòng)物也會(huì)多起來“生物多樣性增加”學(xué)生搶答。這么好的地方，大家節(jié)假日的時(shí)候想不想去看看美景呢？“想，老師，綠水青山，就是金山銀山”有學(xué)生興奮的說。是的，地理環(huán)境要素是相互影響相互制約的，地對(duì)人的影響很大。那么請(qǐng)同學(xué)再想想，如果植被遭受人為的大量破壞，自然地理環(huán)境各要素將會(huì)發(fā)生哪些變化？請(qǐng)你把這些變化填入圖中的方框中。學(xué)生完成情況如如圖所示：

通過上述練習(xí)，學(xué)生理解地理環(huán)境要素中相互影響相互制約的關(guān)系，某一要素變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整體環(huán)境改變，深入體驗(yàn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。讓學(xué)生樹立正確的人地關(guān)系，理解人對(duì)地的影響要從地理環(huán)境整體性出發(fā)，否則會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的環(huán)境問題。如河流上中游砍伐植被-河流上中游水土流失-河流含沙量增加-下游河道淤積-河道泄洪能力降低-洪澇災(zāi)害。以此為例，請(qǐng)學(xué)生完成下面兩題：

經(jīng)過多次的刺激和練習(xí)，學(xué)生對(duì)自然地理環(huán)境整體性有了較好的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為正確處理人地關(guān)系打下基礎(chǔ)。使學(xué)生理解人們開發(fā)資源和改造環(huán)境時(shí)要適度，否則會(huì)引起資源枯竭、環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問題。同時(shí)，對(duì)目前存在的一些環(huán)境問題，在治理時(shí)要采取綜合措施，遵循因地制宜和因時(shí)制宜的原則，實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學(xué)啟示：練習(xí)律以問題和練習(xí)展開，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生答題情況，不但要了解全部學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而且能適時(shí)給予鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的整體性的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建正確的人地協(xié)調(diào)觀理念。

3.效果律——提人地協(xié)調(diào)觀之能力

效果率：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中得到的正面的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱聯(lián)結(jié)。教師應(yīng)該正確靈活運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的藝術(shù)，多元化的評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我滿足感，提升人地協(xié)調(diào)觀。

對(duì)學(xué)生具體情境下有目的的課堂活動(dòng)的進(jìn)行積極反饋，不僅能夠讓學(xué)生通過課堂獲得地理知識(shí)，還能體驗(yàn)感悟地理原理，讓學(xué)生在具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性的地理課堂，根據(jù)情境需要，扮演某一角色，親身感受“地對(duì)人的影響”和“人對(duì)地的影響”，尋求和諧的人地關(guān)系。

全班分為五個(gè)小組，以小組競賽的方式開展，第一環(huán)節(jié)通過關(guān)鍵詞來說明田納西河地理位置、氣候、地形、水文和自然資源等地理背景，從而了解區(qū)域環(huán)境整體性特點(diǎn);第二環(huán)節(jié)分析田納西河流域早期開發(fā)帶來的嚴(yán)重后果，小組互評(píng);第三環(huán)節(jié)每組代表流域不同的開發(fā)機(jī)構(gòu)（政府官員、水利部門、農(nóng)業(yè)部門、工業(yè)部門和環(huán)保部門），說出田納西河流域開發(fā)治理的方向和措施，同時(shí)根據(jù)教材說明各機(jī)構(gòu)開發(fā)對(duì)流域生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的影響。由組長負(fù)責(zé)，小組評(píng)！這兩個(gè)環(huán)節(jié)中教師呈現(xiàn)答案并對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)全體同學(xué)評(píng)選出最佳團(tuán)隊(duì)、最佳組長、最佳組員，并上臺(tái)接受大家的掌聲和榮譽(yù)，以此激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自我滿足感，從而提高學(xué)習(xí)的效率，把課堂真正還給學(xué)生。

教學(xué)啟示：活動(dòng)時(shí)教師進(jìn)行巡視，不但了解每個(gè)小組活動(dòng)進(jìn)度情況，而且能清晰掌握每個(gè)組員的參與度，適時(shí)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，并給不同層次學(xué)生的回答點(diǎn)撥，提高全班學(xué)習(xí)的積極性與參與性。學(xué)習(xí)的最佳方式是將知識(shí)傳遞給他人，學(xué)生在合作中既能提高地理科學(xué)探究能力，又能獲得同伴和老師的尊重和認(rèn)可，那么學(xué)習(xí)的效果自然事半功倍。教師可以采取多元化的評(píng)價(jià)方式如生生互評(píng)、師生互評(píng)等開展效果律的應(yīng)用，多元化的正面反饋，突出學(xué)生課堂中主體地位，將教學(xué)從知識(shí)化到素養(yǎng)化變革，用人地協(xié)調(diào)觀指導(dǎo)學(xué)生生活，真正將人地協(xié)調(diào)觀外行于生活中，從心理認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣提升學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀地理學(xué)科素養(yǎng)。

三、結(jié)語

本文把桑代克三大定律應(yīng)用到教學(xué)中，教師通過準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課前準(zhǔn)備，課中練習(xí)，課后評(píng)價(jià)，將人地協(xié)調(diào)觀滲透于課堂教學(xué)，使學(xué)生感悟人地協(xié)調(diào)觀內(nèi)涵，培養(yǎng)和提高學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。通過三大學(xué)習(xí)定律為抓手的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)思考，培養(yǎng)獨(dú)立探索和協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升科學(xué)探究能力。三大定律互相促進(jìn)，相輔相成，教師在這過程中也要及時(shí)反思教學(xué)過程中問題設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)存在的問題，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略，提高地理學(xué)科核心素養(yǎng)。如何了解學(xué)生接受知識(shí)的準(zhǔn)備狀態(tài)？如何合理分配教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間？如何設(shè)置練習(xí)的題量和難度？如何創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理和教學(xué)邏輯的問題情境。如何針對(duì)不同層次的學(xué)生給予目的性的獎(jiǎng)懲？這是我在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力的地方，我希望自己在以后的教學(xué)中多思多慮，將該模式更好地服務(wù)于地理課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)）》[M].人們教育出版社，2017

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