職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀考查與對(duì)策探討

譚周杰

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各本科院校與職業(yè)學(xué)校都紛紛實(shí)現(xiàn)了擴(kuò)展，而學(xué)生人數(shù)的增多一方面給學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，另一方面也增加了學(xué)校的管理難度。本文先圍繞職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，然后提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 學(xué)生管理 現(xiàn)狀 對(duì)策

前言

在我國(guó)教育系統(tǒng)中，職業(yè)院校是其中的重要組成部分，承擔(dān)著為祖國(guó)培養(yǎng)技術(shù)型人才的重任。但是，隨著職業(yè)學(xué)校的快速發(fā)展，在學(xué)生管理過(guò)程中，各種問(wèn)題逐漸突顯出來(lái)，這對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。因此，在學(xué)生管理過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校需要認(rèn)識(shí)到自己所存在的各種問(wèn)題，然后制定相應(yīng)的策略來(lái)加以解決。

一、學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生管理模式較為傳統(tǒng)

一直以來(lái)，在學(xué)生管理工作中，職業(yè)學(xué)校都是以管理者為中心開(kāi)展的，主要是采取制度管理的方法，重視紀(jì)律約束，使學(xué)生屈從于管理者的權(quán)威。在這種管理模式下，學(xué)生沒(méi)有權(quán)力自我辯論，只能夠無(wú)條件的服從學(xué)校的管理即可，如果學(xué)生抗拒，就會(huì)被扣上認(rèn)錯(cuò)態(tài)度不好的帽子。在管理過(guò)程中，管理方式主要是以“規(guī)定”、“批評(píng)”以及“處分”等手段，對(duì)于觸犯校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，主要采用紀(jì)律處分的方法。在學(xué)校所制定的學(xué)生日常行為守則上，在許多的條款上都出現(xiàn)了“嚴(yán)格按規(guī)定執(zhí)行……”，或者是“若違反該條規(guī)定，則給予……處分”等語(yǔ)句。筆者也詢問(wèn)了本班的學(xué)生，讓他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)學(xué)校所制定的這些規(guī)定的看法，大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)這種規(guī)定很常見(jiàn)，在大多數(shù)小初高學(xué)校都有。[1]

2.學(xué)生的自我管理意識(shí)較為薄弱

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在成績(jī)方面大多不夠理想，他們就是因?yàn)樽约旱膶W(xué)業(yè)較差，所以才會(huì)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)，以便自己今后能夠找到工作。故此，許多學(xué)生在以前都沒(méi)有擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的經(jīng)歷，所以他們不愿意參加學(xué)生管理，認(rèn)為擔(dān)任班級(jí)干部是一種負(fù)擔(dān)，甚至有可能會(huì)得罪同學(xué)，所以不會(huì)主動(dòng)完成教師所交付的班級(jí)管理任務(wù)。另外，許多學(xué)生的自我管理意識(shí)較為薄弱，他們?cè)谶M(jìn)入學(xué)校之后，就會(huì)過(guò)于放縱自己，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，逃課玩游戲的學(xué)生也不在少數(shù)。之所以存在著這一問(wèn)題，主要是學(xué)生的自我管理意識(shí)較為薄弱，所以他們很難經(jīng)受外界的誘惑。

3.對(duì)學(xué)生的心理教育不夠重視

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然年齡有所增長(zhǎng)，但是其心理以及生理上還不是非常的成熟，這導(dǎo)致他們存在著心理與生理方面的困惑，而一些學(xué)生因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)較差，所以其心理承受能力不理想，一旦遇到一些困難或者挫折，輕則放棄，重則自尋短見(jiàn)。但是，職業(yè)學(xué)校的管理者更重視學(xué)校的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生的心理教育。雖然有一些學(xué)生認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性，而且開(kāi)設(shè)了專門(mén)的心理咨詢師，但是，心理咨詢師的作用并沒(méi)有得到發(fā)揮，進(jìn)去咨詢的學(xué)生非常少。[2]另外，許多職業(yè)院校沒(méi)有開(kāi)展心理健康教育，所以學(xué)生在遇到心理問(wèn)題之時(shí)不知道該如何處理。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多處于青春期，他們的人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，其辨別是非的能力較弱，再加上社會(huì)環(huán)境對(duì)他們的影響，使得一些學(xué)生的心理健康問(wèn)題較為嚴(yán)重。由于長(zhǎng)期缺乏引導(dǎo)，使得他們誤入歧途。

二、學(xué)生管理工作的對(duì)策分析

1.管理者要轉(zhuǎn)變自己的管理理念

在以往的學(xué)生管理工作中，大多數(shù)管理者都是以自己為中心，在學(xué)生管理中扮演著絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只能夠無(wú)條件的服從。在這種管理模式下，很容易引起學(xué)生的反感，很難起到良好的管理效果。因此，在今后學(xué)生管理中，管理者需要轉(zhuǎn)變自己的管理理念，要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的管理理念。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要教師做到熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生交朋友，從而建立一個(gè)新型的師生關(guān)系。另外，教師也可以主動(dòng)參與到學(xué)生的課外活動(dòng)之中，與學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)，拉近自己與學(xué)生之間的關(guān)系。這樣一來(lái)，在后期的管理工作中，學(xué)生就會(huì)更加的配合教師的管理工作。[3]此外，當(dāng)學(xué)生觸犯了校規(guī)校紀(jì)，教師不能夠直接就用校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行懲罰，而是要與學(xué)生促膝長(zhǎng)談，了解學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，然后再對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的勸服。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)更加的尊敬教師，就會(huì)使今后的管理工作變得更加的容易。

2.強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)

在學(xué)生管理工作中，內(nèi)因乃是決定性因素，所以需要強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位。首先，要加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，以消除學(xué)生對(duì)家庭的依賴，逐漸做到自立自強(qiáng)。其次，讓學(xué)生自己管理自己，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理之中，使他們對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。第三，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)和管理，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)的建設(shè)，并重視社團(tuán)的建設(shè)。那么當(dāng)學(xué)生參與到學(xué)生會(huì)以及社團(tuán)的建設(shè)之中，他們的自我管理意識(shí)就會(huì)得到提升，他們就會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)生管理之中，這對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的意義。

3.重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育

在學(xué)生管理工作中，心理健康教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)健康的心理，這會(huì)促進(jìn)學(xué)生管理工作的順利完成。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)的影響，尤其是容易出現(xiàn)兩性關(guān)系的錯(cuò)誤，甚至?xí)`入歧途走向犯罪道路。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，主要是他們的心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的疏導(dǎo)，這就需要職業(yè)學(xué)校重視心理健康教育，要發(fā)揮心理咨詢室的作用，重視心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在職業(yè)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生管理工作存在著一定的問(wèn)題，如管理模式較為傳統(tǒng);學(xué)生的自我管理意識(shí)較為薄弱;對(duì)學(xué)生的心理教育不夠重視等等。因此，在今后的管理工作中，學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變自己的管理理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的管理理念;要鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)生管理工作之中，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí);在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。如此，就能夠提高學(xué)生管理工作的效率，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭紅霞.職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀考查與對(duì)策探討[D].華中師范大學(xué)，2007.

[2]張子安.職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀考查與對(duì)策探討[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2016.

[3]方健華.中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)及其標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)研究[D].南京師范大學(xué)，2014.