試探提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的方案

陳長(zhǎng)森

摘 ?要：在素質(zhì)化教育的背景下，對(duì)于學(xué)生的德育教育也是具有很重要的意義，同時(shí)提高班主任在德育教育工作中的實(shí)效性成為了我們探討的重點(diǎn)，本文就是針對(duì)如火熱提高小學(xué)班主任德育教育工作的實(shí)效性提出了幾個(gè)觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;實(shí)效性;素質(zhì)

前言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的教育體制的改革越來(lái)越得到重視，在這種思想下，教育體制一次又一次地進(jìn)行了深化改革，為了滿足社會(huì)的需要，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的品德教育也越來(lái)越重要，同時(shí)班主任充當(dāng)了一個(gè)重要的角色，在培養(yǎng)學(xué)生的品德發(fā)展的過(guò)程中，班主任應(yīng)該以實(shí)際情況，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的品德，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、提高班主任的綜合素質(zhì)

如何提高學(xué)生的德育教育成為我們小學(xué)教育的一個(gè)很重要的話題，班主任是培養(yǎng)學(xué)生德育教育的最主要的推力之一，這個(gè)時(shí)候，對(duì)于班主任的綜合素質(zhì)，便有了更高的要求，如何提高班主任的綜合素質(zhì)，也成為學(xué)校應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。為了提高班主任的綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行多方位的進(jìn)行班主任的綜合素質(zhì)的培訓(xùn)。小學(xué)階段的學(xué)生，一般模仿能力都很強(qiáng)，平時(shí)跟班主任接觸的時(shí)間也是最多的，學(xué)生往往會(huì)模仿班主任的言語(yǔ)和行為，所以在日常生活中，班主任應(yīng)該更加規(guī)范自己的行為準(zhǔn)則，同時(shí)也要不斷地充實(shí)自己的知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)在授課的過(guò)程中，應(yīng)該注重自己的儀容儀表和言行舉措，這樣才能夠在學(xué)生中樹(shù)立道德的榜樣，以正確的價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生不斷地成長(zhǎng)，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德標(biāo)準(zhǔn)。[1]

二、創(chuàng)新德育教育的形式

德育教育的推動(dòng)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征，小學(xué)階段的學(xué)生年齡一般都還比較小，對(duì)一些事物并不沒(méi)有自己的客觀感受，很多事物的認(rèn)知和理解都是通過(guò)自己親眼所見(jiàn)，這個(gè)時(shí)候就要求班主任能夠根據(jù)這一特點(diǎn)，創(chuàng)新德育教育的方式和途徑。比如說(shuō)，創(chuàng)設(shè)德育實(shí)踐活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，進(jìn)而取得德育教育的目的。在舉行班會(huì)活動(dòng)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)脑黾拥掠闹黝}，讓學(xué)生能夠在課堂上了解德育教育的根本目的。當(dāng)然這種形式不能局限于老師課堂上的說(shuō)教，更應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，融入到班會(huì)中，以一種愉悅輕松的形式來(lái)進(jìn)行。再者可以通過(guò)戶外活動(dòng)的形式來(lái)開(kāi)展德育教育，比如說(shuō)讓學(xué)生去參加敬老院的活動(dòng)，慰問(wèn)孤寡老人等參加一些比較有意義的一些社會(huì)活動(dòng)，也可以起到德育教育的目的，這種形式的活動(dòng)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，在今后的生活和學(xué)習(xí)中有很大的幫助，總而言之，班主任應(yīng)該不斷創(chuàng)新德育教育的方式，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，以實(shí)踐為目地，實(shí)事求是，這樣才能取得更好的效果。

三、注重學(xué)生之間的差異性

學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，班主任應(yīng)該理解學(xué)生的這種個(gè)性，加強(qiáng)與每個(gè)學(xué)生的交流和互動(dòng)，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生減少對(duì)老師的一種畏懼心理，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)情況都會(huì)有所不同，班主任應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異來(lái)做綜合，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，因材施教。[2]同時(shí)在課后的生活中多關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，特別是一些學(xué)生存在自卑心理或者成績(jī)比較差的，這個(gè)是班主任應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)，應(yīng)多花時(shí)間和精力在他們身上，讓他們能夠融入到班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，引導(dǎo)他們樹(shù)立信心，從而不斷地提高自身的思想素質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)德育教育環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有潛移默化的作用，建立良好的教育環(huán)境在德育教育中也是尤為重要的。首先在學(xué)期開(kāi)始之前可以讓學(xué)生一起參與建立班級(jí)的規(guī)章制度，以學(xué)生為主體，班主任協(xié)助參與，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的一種參與活動(dòng)的積極性，發(fā)揮主人翁的意識(shí)，同時(shí)可以開(kāi)展必要的德育教育，。同時(shí)競(jìng)選班干部的時(shí)候，更應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，激發(fā)他們的管理能力。同時(shí)可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行家訪，增加學(xué)生與家長(zhǎng)之間的一個(gè)交流互動(dòng)，讓家長(zhǎng)支持學(xué)校的德育教育。同時(shí)在課堂上可以利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為鋪墊，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行德育教育工作，提高德育教育的實(shí)效性，在生活中，可以讓學(xué)生多觀看一些傳統(tǒng)美德方面的主題電影，同時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)得意平臺(tái)開(kāi)展德育教育，提高德育教育的時(shí)效性[3]。

五、總結(jié)

在德育教育的教學(xué)實(shí)踐中，班主任應(yīng)該起到更大的作用，在平時(shí)的教育工作中，不斷的提升自己，讓自身的綜合素質(zhì)能夠起到學(xué)生表率的作用，同時(shí)創(chuàng)新德育教育工作的方式，以不同形式的主題展現(xiàn)德育教育工作，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德的時(shí)候應(yīng)該讓所以的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，以多樣性的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，同時(shí)班主任更應(yīng)該關(guān)注班級(jí)的群體差異性，了解每個(gè)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況，因材施教，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，這樣才能有效的推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] ?黃婉貞. 提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的探索[J]. 新課程（小學(xué)），2017（6）.

[2] ?金鄉(xiāng)妮. 淺析提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的策略[J]. 才智，2019（24）.

[3] ?陳杰. 提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性探討[J]. 考試周刊，2018（16）：175-175.