如何讓多媒體給小學(xué)英語課堂錦上添花

徐瑞星

摘? 要：隨著現(xiàn)代科技的提高，信息技術(shù)已經(jīng)走進了我們的身邊，走進了我們的課堂，給我們的英語課堂教學(xué)注入了新的生機與活力，豐富了教學(xué)形式，優(yōu)化了教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。運用信息技術(shù)課件，已成為教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常運用的、有效的教學(xué)輔助手段。但是我們應(yīng)該為了教學(xué)需要所用，取其所長，讓他為我們的教學(xué)服務(wù)，而不是為了用多媒體而用反而會給我們的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果造成負擔(dān)。

關(guān)鍵詞：巧用;興趣;單詞;語法;濫用;畫蛇添足

一、巧用多媒體信息，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、色彩鮮艷、音響逼真、動靜結(jié)合、形象生動的特點和優(yōu)勢，能全方位地、多元化地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、動覺，多層次地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思考、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達到教育的最終目標。

如在《What day is it today？》，這一課原本七個單詞的發(fā)音又長又難記，學(xué)生掌握起來比較困難，而且容易混淆和發(fā)音不清楚。于是我設(shè)計了一個八仙過海，路上遭遇了七個星期神為難的闖關(guān)游戲，先請學(xué)生幫助過語音關(guān)，句子關(guān)，還有對話關(guān)，最后取得了勝利，學(xué)生得到如來佛的禮物，一段順口溜，還有一首星期歌。因為畫面的生動形象，以及闖關(guān)游戲的設(shè)計，使學(xué)生的熱情空前高漲，一個個爭先恐后的幫助八位大仙過海。

二、巧用多媒體信息，有利于英語單詞教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)顯得枯燥單調(diào)，而多媒體卻能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全生動活潑的環(huán)境，更快進入角色，產(chǎn)生情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強了學(xué)生的記憶能力理解能力。如在教學(xué)dog，cat，mouse，elephant四個動物名稱時，我從網(wǎng)上下載一些動物的圖片和聲音，讓學(xué)生來猜動物。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物畫中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態(tài)、叫聲，再看看、說說、演演中，學(xué)生很快掌握了上述單詞，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

三、巧用多媒體，有利于英語語法教學(xué)

在教學(xué)現(xiàn)在進行時，為了體現(xiàn)現(xiàn)在進行時動作正在發(fā)生這一特點，我利用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)了如下動畫情景：（1）一小朋友正在起床，他的媽媽說：“What are you doing？”那個小朋友邊穿衣服邊回答“Im? getting up.”媽媽催他快點，說“Its late. Be quick！”接下來，我呈現(xiàn)新句型并教學(xué)新句型。（2）“小白兔”在家吃蛋糕，“小熊”來約“他”去玩，他不去，于是“小熊”問他在干嘛“Hi，Mr Rabbit！ What are you doing？”“小白兔”眨眨眼睛沒告訴他，學(xué)生們完全被充滿童趣味的畫面所吸引了，于是我就問誰來扮演“小白兔”并回答，學(xué)生們一個個爭先恐后地舉起了小手……。（3）接下來，我又呈現(xiàn)幾組情景，要求學(xué)生們根據(jù)情景編演對話：夏令營里孩子們在洗衣服;大雪天里，一位環(huán)衛(wèi)工人在辛勤地掃雪;練歌房里，歌手“張靚穎”在認真地練習(xí)唱歌……學(xué)生們看著畫面上的情景仿佛置身其中，兩人或三人一組興奮地談?wù)撻_了。

四、巧用多媒體，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

1、通過介紹一些小學(xué)英語在線收聽的網(wǎng)址，在線欣賞有聲故事，唱英語歌曲，提高學(xué)生聽讀能力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)Numbers 一課時，先打開網(wǎng)站中的歌曲‘Ten little fingers，讓學(xué)生跟唱：one little、two little、three little fingers…這樣不但做了暖身活動，而且還引出了新授課內(nèi)容‘Numbers。在這種環(huán)境中學(xué)英語，既充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，又有利于提高學(xué)生的聽讀水平。

2、介紹一些小學(xué)英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，參與網(wǎng)絡(luò)上報紙、雜志的閱讀學(xué)習(xí)，增加閱讀量，提高閱讀水平。這是我們利用網(wǎng)絡(luò)資源常見的一種方式。有時我們可讓學(xué)生將積極搜索到的資料與大家共享，了解更多內(nèi)容，將它們做成手抄報，展示給大家看，并評出優(yōu)秀手抄報加以鼓勵。如：在‘Chinese New Year 一課中，給學(xué)生幾個不同的主題：Chinese signs，Chinese taboos，Chinese folks… 讓學(xué)生選擇一個主題，獲取信息，做成手抄報，并適時評獎與交流，使學(xué)生對新年有更多的了解。這樣既讓學(xué)生在課堂上接受了信息，又達到了知識拓展的目的，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式真正充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀，將學(xué)生的自主能動地調(diào)動起來。

3、使用E-mail，加強交流，提高寫作能力。到了五六年級已經(jīng)開始對寫作有了一定要求，而如果讓學(xué)生在作業(yè)本上寫太多作文，學(xué)生積極性并不會很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如第五冊的第三課中要求學(xué)習(xí)如何寫制作明信片，如果讓學(xué)生千篇一律地制作卡片，他們只會完成任務(wù)式的做完，而要是讓他們以E-mail方式發(fā)至郵箱效果就完全不同了。通過E-mail 的英語互相交流是真實的、高度積極的、具有現(xiàn)實意義的語言實踐活動。而且學(xué)生也普遍都很喜歡這種提高寫作能力的新形式。

五、濫用多媒體會使教學(xué)效果畫蛇添足

多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的人性作用是計算機的功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！崩纾河⒄Z課堂上開始時的 “Free talk”、值日生的 “Daily report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示;把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互;把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。因而，我們就必須清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。

計算機輔助教學(xué)給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，把傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式。借助電教媒體，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個交際情景，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生強烈的“交際“欲望，變“被動說”為“主動說”，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學(xué)效果。信息技術(shù)就像一把雙刃劍有利也有弊，作為教師我們要學(xué)會巧用多媒體，給自己的教學(xué)過程錦上添花，變抽象為直觀，變死板為生動，變枯燥為有趣。而不能為了刻意去追求花里胡哨的教學(xué)效果給自己增加備課任務(wù)，反而也會給自己的教學(xué)畫蛇添足，讓學(xué)生沒有真正掌握好本節(jié)課的教學(xué)目標。

參考文獻

[1]? 何湘. 電子白板為小學(xué)英語課堂教學(xué)錦上添花--以Happy Birthday教學(xué)為例[J]. 課程教育研究（6）：151-151.

[2]? 姚建峰. 讓多媒體為漢語拼音教學(xué)錦上添花[J]. 考試周刊，2012（39）：40-40.