從初中地理教學的角度學習認識人文地理

賈朝國

摘 要：對于初中地理而言，人文地理是其學科中的重要組成部分，同時也是構(gòu)成某個區(qū)域的重要地理特征之一。在初中地理教學過程中，引入人文地理等內(nèi)容能夠幫助學生們理解并掌握初中地理的知識，本文從初中地理教學的角度認識與學習人文地理展開闡釋，由此促進初中地理教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中地理;人文地理;教學角度

當前，對于初中地理教材而言，其中關(guān)于人文地理的教學內(nèi)容的知識體系不夠明顯，大部分都是以區(qū)域的形式進行特征表述。而初中地理老師在教學過程中往往不能夠很好的把握人文地理的主干知識，往往講授的是表面現(xiàn)象與材料的堆砌，而且初中地理老師對于初中人文地理的知識的本質(zhì)與內(nèi)涵沒能充分理解，沒有抓住人文地理的特征與區(qū)域地理的知識要素的相互聯(lián)系。因此，初中教師需要更加的去理解初中地理教材中關(guān)于人文地理的編排特點，從而能夠較好的提煉出表述有關(guān)人文地理的知識要素以及各知識點要素的基本特征，從而幫助學生掌握初中人文地理的學習方法，以此提升初中地理的教學質(zhì)量。

一、當前關(guān)于地理教材的編排特點

就教材編排的特點而言，初中地理中關(guān)于人文地理包含在教材的每一章節(jié)中，人文地理主要由風土人情以及各色的歷史文化等組成，通過初中地理課堂教學展現(xiàn)給學生們。而在初中地理的每一章節(jié)內(nèi)，關(guān)于種族與語言、經(jīng)濟與人口、文化等大都被經(jīng)常提及敘述，因此，通過這樣的教學方式，不但能夠開闊學生的視野，讓學生們接觸更多有趣的知識，而且還能夠激發(fā)學生對于初中地理的學習興趣，不斷培養(yǎng)學生對于新事物的探索熱情與對地理知識的學習積極性，從而加深學生們對初中人文地理的基礎(chǔ)知識的掌握。另一方面，對于初中地理老師而言，在講授自然地理時，由于該知識點較為枯燥，顯得有難度，因此，對于老師而言，可以在教學過程中穿插一些人文地理知識，以此把枯燥無味的地理學習課堂打造成輕松愉快的學習環(huán)境，這樣一來，不僅能夠幫助學生掌握人文地理，幫助學生們更加有效的提升初中地理成績。通過這樣的教學方式，將二者進行有機結(jié)合，從而更好的幫助學生們掌握初中地理知識，為高中的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、運用故事法教學提高初中地理的趣味性

初中生的想象力較為豐富，因此，在初中地理教學過程中，通過使用故事敘述法能夠較好的激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情。初中地理教師在實際的教學過程中，可以將一些有關(guān)地域的故事穿插在課堂教學過程中，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如：在國際日界線這一知識點時，可以先由故事引入該節(jié)知識點，初中地理老師可以通過麥哲倫的環(huán)球航海的故事，它在航海日志中記錄中發(fā)現(xiàn)日子少了一天，但是受限于當時的自然地理知識，對此為什么少一天還無從解答。通過這一疑問引入國際日界線，由于東西半球的日期存在著差異，因此，當過一次日界線時，其日期需要相應的變更一天。在教材中也提出了一個趣味性的問題，在某個國家，一對夫婦生了一對雙胞胎，發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象，居然哥哥比弟弟先出生一天，此時地理老師可以提出一些有趣味性的問題讓學生進行自主探討，通過學生們的探討，得出的結(jié)論是由于存在國際日界線。從而幫助學生們更好的掌握國際日界線的重要意義與變更方法等。另一方面，出來提出有趣味性的問題以外，盡可能的將這一知識點進行延伸，通過將知識點進行擴展引申，幫助學生們開拓地理方面的視野，從而達到真正掌握國際日界線的真實含義。

三、初中自然地理與人文地理的關(guān)系

對于初中地理教學體系而言，主要由人文地理與自然地理組成，在自然地理中，人文地理是其重要基礎(chǔ)，而人文地理是推動自然地理不斷發(fā)展的重要因素。因此，對于學生而言，理解并掌握好人文與自然地理是學好初中地理的首要前提。初中地理教師可以通過以下例子來論證二者之間的關(guān)系：我國作為能源需求大國，由于自然資源不是特別豐富。導致了我國人口分布與自然資源的關(guān)系是依附的。言外之意就是在自然資源越少的地方其人口也相應的較少。比如我國的華北地區(qū)較為典型，由于華北地區(qū)煤炭資源較為豐富，其煤炭已探明的量占我國總量的80%以上，因此該地區(qū)人口較為集中。

四、弄清晰人文地理與自然規(guī)律之間的關(guān)系

從前，由于缺乏現(xiàn)代的氣象儀器，我國古人是通過什么方式來進行判斷氣候與地理的呢？他們主要通過觀察自然積累下來的經(jīng)驗來進行判斷氣候的。因此，民間一直流傳著一些諺語。比如：“臘七臘八，凍掉下巴”，其含義指的是在臘月初七與初八這兩天是一年內(nèi)最冷的兩天，需要我們喝粥取暖，從而幫助我們抵御寒冷。古人通過實踐經(jīng)驗，通過大量的觀察大自然的氣候變化規(guī)律，然后不斷進行總結(jié)。進而形成這些與地理有關(guān)的諺語。隨著地理學科的不斷發(fā)展，人文地理與自然地理之間的關(guān)系也被我們弄得越來越清晰了，對于自然地理而言，人文地理是其重要的基礎(chǔ)，在研究人文地理時，自然地理能夠起到較好的輔助作用。對于初中地理而言，由于其知識面較廣，因此，學生們在理解與學習初中地理知識的時候，存在著一些難度，陌生的區(qū)域地理對于初中生顯得十分有難度，他們對零散的知識進行記憶顯得十分困難。因此，初中地理教師在進行這一部分的教學過程中，需要把人文地理與自然地理進行有機結(jié)合，讓學生們把這兩部分自然的結(jié)合到一起，從而幫助學生們建立更為完善的地理知識結(jié)構(gòu)體系，從而為學生學習區(qū)域地理提供較好的學習環(huán)境，激發(fā)學生對于地理的學習熱情，提升學生的地理綜合運用能力，不斷開拓視野，從而達到提升初中地理教學成績。

由于初中地理的知識面較廣，對于初中地理教師而言，把握學習的進度較有難度。因此從自然地理教學角度去引申出學習和認識人文地理，從而幫助學生們更好的掌握這一知識而且還能激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生視野，以此不斷提升初中地理教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]何妮妮.從初中地理教學的角度學習認識人文地理[J].課程.教材.教法，2010（5）：93-98.

[2]楊興成.從初中地理教學的角度學習認識人文地理[J].新課程（中），2015（8）：59-59.

（作者單位：四川省資陽市安岳縣李家鎮(zhèn)初級中學）