課堂實(shí)施中如何提高中學(xué)生閱讀能力

祝曉龍

摘 要：隨著新課標(biāo)教學(xué)理念在中學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中的不斷深入與全面影響，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求也在隨之提升。作為對(duì)課文理解的重要基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是促進(jìn)知識(shí)掌握的主要途徑。就當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的實(shí)際情況而言，學(xué)生受以往教學(xué)形式的影響，在課堂中的學(xué)習(xí)興趣較為一般，在課文的學(xué)習(xí)中沒(méi)有深入其中，實(shí)際的閱讀能力較為一般。鑒于此，為強(qiáng)化在課堂實(shí)施中對(duì)中學(xué)生閱讀能力的有效提升，需要對(duì)其在現(xiàn)階段實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析，以此提出科學(xué)的教學(xué)方式，為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂活動(dòng) 實(shí)施方式 閱讀能力 提高策略

在以往教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，教師在教學(xué)課堂活動(dòng)中處于主動(dòng)位置，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開過(guò)于被動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀活動(dòng)的展開，一般是以教師為核心，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)文章知識(shí)進(jìn)行閱讀理解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)教師的依賴性過(guò)高，在如此一般的教學(xué)形式影響下，學(xué)生在課堂中難以有效促進(jìn)自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在閱讀活動(dòng)中缺少學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效提升，最終學(xué)習(xí)效果較為一般。在中學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的展開中，課堂教學(xué)為促進(jìn)閱讀能力的更好提升，為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)需要強(qiáng)化課堂教學(xué)措施的更好應(yīng)用。

一、中學(xué)生當(dāng)前課堂實(shí)施中閱讀能力

1.中學(xué)生當(dāng)前課堂實(shí)施中閱讀能力現(xiàn)狀

在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，新課改對(duì)教學(xué)的影響逐漸深入，但仍有部分的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題存在。部分教師在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，對(duì)創(chuàng)新理念的理解不到位，導(dǎo)致在課堂閱讀教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中所采取的教學(xué)方法過(guò)于老舊。教師向?qū)W生傳遞的知識(shí)較為死板，在相關(guān)閱讀技巧的講授中，學(xué)生對(duì)技巧與知識(shí)的理解度較低，全盤接受但并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為自我技能，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減小，在閱讀教學(xué)中的實(shí)際參與度較低，教學(xué)方式無(wú)法滿足學(xué)生需求，且學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性難以充分發(fā)揮，在閱讀過(guò)程中缺少積極性，實(shí)際閱讀效率較低。

另外，教師在閱讀中對(duì)素材的講解過(guò)于單一，學(xué)生缺少充足的理解時(shí)間，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際掌握程度不足。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有加以重視，在閱讀中缺少正確的引導(dǎo)以及對(duì)閱讀能力的有效培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)際閱讀過(guò)的文章并沒(méi)有做到全面的掌握，在素材的閱讀中缺少價(jià)值作用。

部分教師在教學(xué)中對(duì)課本內(nèi)容十分重視，但在教學(xué)中僅限于此，并沒(méi)有為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，閱讀中缺少足夠的資源滿足，導(dǎo)致實(shí)際閱讀被限制在語(yǔ)文課本之中，學(xué)生的閱讀范圍較小，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升而言，整體的閱讀量以及閱讀經(jīng)驗(yàn)較少。就當(dāng)前信息時(shí)代的發(fā)展而言，學(xué)生獲取信息資源的途徑眾多，閱讀能力的提升，需要教師從多方面展開，通過(guò)不斷的閱讀積累，促進(jìn)學(xué)生更多文學(xué)知識(shí)的積累，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的更好培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的更好培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)初中生閱讀能力的重要性

首先，在中學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)施過(guò)程的要求，同時(shí)也是學(xué)生基本技能掌握的重要內(nèi)容。閱讀能力的掌握能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，在其他課程中同樣具有較大的應(yīng)有價(jià)值。閱讀核心是促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字理解力的提升，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)是形成良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)保證，有助于學(xué)生對(duì)外界事物形成更加明確的認(rèn)知。閱讀能力是學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行感知的基礎(chǔ)，是自身價(jià)值觀念形成的重要因素。最后，學(xué)生具備較好的閱讀能力，則能夠更好地使用語(yǔ)言表達(dá)自我。學(xué)生對(duì)素材的理解是以自身閱讀能力與思維想法的結(jié)合形成的感性體會(huì)，最終形成語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我的更好展現(xiàn)。

二、提高初中生閱讀能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

就現(xiàn)階段學(xué)生閱讀能力的形成情況而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自身閱讀能力無(wú)法保證其實(shí)際應(yīng)用效率的綜合提升，首要問(wèn)題是沒(méi)有積極主動(dòng)的閱讀興趣。為此，教師應(yīng)該以學(xué)生為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)其在課堂中所呈現(xiàn)出的心理特點(diǎn)加以了解，掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好，以學(xué)生角度作為出發(fā)點(diǎn)提供更多具有吸引力的閱讀素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。有助于學(xué)生在課堂活動(dòng)實(shí)施中積累更多知識(shí)，同時(shí)有助于學(xué)生自身文化素養(yǎng)的更好形成。興趣作為學(xué)生在課堂中主動(dòng)實(shí)施學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生對(duì)未知內(nèi)容產(chǎn)生興趣則會(huì)表現(xiàn)出更為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在閱讀中會(huì)全身心地投入。

2.營(yíng)造良好的閱讀氛圍

對(duì)于一些學(xué)生而言，在閱讀活動(dòng)的展開中更加傾向于安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，在課堂中構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生投入閱讀之中。傳統(tǒng)教學(xué)形式的采取，教師所采取的教學(xué)形式過(guò)于刻板，“填鴨式”教學(xué)方法在知識(shí)的傳授中難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，課堂氛圍過(guò)于枯燥，學(xué)生思想會(huì)受到一定的壓制，在課堂中無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注，學(xué)生無(wú)法保證對(duì)教師講解內(nèi)容的全部掌握與綜合理解，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較為一般。為此，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的良好構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的課堂，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)散。在現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)多樣化的課堂實(shí)施中，通過(guò)引入多媒體教學(xué)方式的采取，教師能夠借助多媒體向?qū)W生展示更多的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)多種素材對(duì)學(xué)生的閱讀提供一定的輔助。

3.拓寬閱讀的范圍

為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的切實(shí)提高，單純以書本知識(shí)為主下所實(shí)施的閱讀活動(dòng)效果并不理想。教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生需求的了解，向其提供更多有需求的素材以及能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的閱讀刊物等。當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)展開中，隨著信息技術(shù)的更快發(fā)展，學(xué)生閱讀活動(dòng)的展開并不受到場(chǎng)所或地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以選擇去圖書館閱讀，或是借助互聯(lián)網(wǎng)完成閱讀任務(wù)，在過(guò)程中收集更多信息資料，由于網(wǎng)上所存在的資料良莠不齊，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立良好的分辨能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)閱讀能力的更好提升。不僅有效地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生閱讀視野的拓寬，同時(shí)保證了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜合而言，在當(dāng)前課堂活動(dòng)的實(shí)施中，針對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)習(xí)本身，通過(guò)與教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求相結(jié)合，對(duì)閱讀教學(xué)方法實(shí)施創(chuàng)造更好的環(huán)境。為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開中提供更好的實(shí)施支撐。通過(guò)與語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合，保證教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的更好展開，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的更好提升。

參考文獻(xiàn)

[1]葉秀琴.借助微課培養(yǎng)農(nóng)村初中生的英語(yǔ)閱讀能力[J].名師在線，2019（11）：5-6.

[2]楊繼平.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（10）：133.

[3]杜建超.核心素養(yǎng)視閾下培養(yǎng)高中學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效途徑[J].英語(yǔ)教師，2019，19（04）：72-78.