生本教育理念在小學語文作文教學中的運用

伍霞

摘 要：隨著科技的進步與社會的發(fā)展，我國教育事業(yè)的水平也穩(wěn)步提高，使得人們的教育理念發(fā)生了較大的變化。小學語文作文教學是小學教育中關(guān)鍵的一環(huán)，生本教學理念更是為其發(fā)展提供了動力。本文介紹了生本教學理念的概念及其作用，并分析了小學語文作文教學和生本教學理念的結(jié)合點，提出如何運用生本教學理念的幾點建議，希望對小學語文教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：生本教育理念 小學 語文作文教學 運用

引言

生本概念排除了教師在課堂上的絕對地位，強調(diào)教師所有的教學行為都是為了使得學生更好地獲得知識，因此在進行實際教學的過程中應(yīng)該將學生作為其教學過程的主體，通過教師對相關(guān)的知識進行引導，使得學生通過自己的思維能力發(fā)現(xiàn)問題，并且逐漸解決問題的過程。因此，在小學語文的作文教學中，讓學生深刻了解到作文的精髓與魅力，提高學生對于作文的學習積極性尤為重要。使得學生的綜合實力得到更大的提升，這對學生將來的學習以及發(fā)展有著很好的作用。本文首先對現(xiàn)階段小學語文作文教學存在的弊端進行簡單分析，在這個基礎(chǔ)上就如何改善這一局面、提升學生作文水平展開探討。

一、現(xiàn)階段小學語文作文教學的現(xiàn)狀

就目前小學語文作文教學情況來看，很多語文教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念和師本教育理念影響較深，在教學中仍然以自己為主，沒有突出生本理念。首先，在作文命題上，很少考慮到小學生的興趣愛好、認知水平，通常都是直接給學生布置一個教師自認為能夠訓練學生寫作水平的作文題，這種作文題通常難以激起學生寫作欲望，而且全命題作文在很大程度上限制了小學生的個性發(fā)揮。其次，在作文指導上，教師經(jīng)常采取的教學方式就是給學生提供一個寫作模板，然后讓學生按照模板進行套用，導致學生的個性發(fā)揮和自身才華的展現(xiàn)受到抑制，不利于學生寫作興趣和寫作水平的提升。最后，在作文評價上，教師通常站在成人的角度去審閱，按照自己的理解去糾正學生的思維，如學生寫秋天的樹葉是彩色的，老師糾正秋天的樹葉是黃色的。這種成人化傾向的批閱不利于學生想象能力的發(fā)展，也不利于學生寫作興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、生本教育理念下的小學語文作文教學策略

1.精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學生的積極性

在進行實際教學的過程中，教師應(yīng)該多對學生提出問題，科學的問題能夠使得學生對該部分的內(nèi)容投入一定的精力，并且可以對其進行一定的思考。通過提問題的方式能夠?qū)W生的思維能力進行培養(yǎng)，也能使得學生的智力發(fā)展更加的順利。所以，提問題是進行小學語文作文教學的一個很好的辦法。為了使得教師提出的問題能夠更好地促進學生進行思考，因此教師需要對其提出問題進行更加精心的設(shè)計，使得該問題具有更強的針對性，并且對提升學生的思維能力要有幫助[1]。

比如在學完《吃水不忘挖井人》這篇課文之后，教師可以讓學生寫一篇有關(guān)于“感恩”的文章。教師可以讓學生以小組為單位聚在一起討論感恩的重要性、如何感恩，還可以讓學生互相分享一下自己想要感恩的人或事。這種小組交流討論的方式不僅可以開拓學生的視野和思維，還能激發(fā)學生的寫作靈感。除此之外，語文教師還要指導學生課后強化閱讀、做好詞句和典故的摘抄工作等，以此發(fā)揮學生主體能動性，取得量變到質(zhì)變的教學效果，實現(xiàn)學生寫作能力和文學素養(yǎng)的全面提升。

2.作文指導滲透生本教育理念

在作文指導上，教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，盡可能地發(fā)揮學生的主體能動性，滲透生本教育理念。例如，教師不要在布置完作文題之后直接給學生幾篇范文，讓學生對范文的模板進行套用。教師可以采取小組合作教學方式，讓三到五個學生為一個小組展開探討，比如在寫《狐假虎威》后續(xù)的時候，教師可以讓每組學生聚在一起討論，狐貍和老虎最后會發(fā)生怎樣的故事?；蛘咴趯W完《吃水不忘挖井人》這篇課文之后，教師可以讓學生寫一篇有關(guān)于“感恩”的文章。教師可以讓學生以小組為單位聚在一起討論感恩的重要性、如何感恩，還可以讓學生互相分享一下自己想要感恩的人或事[2]。這種小組交流討論的方式不僅可以開拓學生的視野和思維，還能激發(fā)學生的寫作靈感。除此之外，語文教師還要指導學生課后強化閱讀、做好詞句和典故的摘抄工作等，以此發(fā)揮學生主體能動性，取得量變到質(zhì)變的教學效果，實現(xiàn)學生寫作能力和文學素養(yǎng)的全面提升。

3.引導學生學習寫作手法

在作文教學過程中，教師多于學生進行交流能夠有效提高教學的質(zhì)量。為了使得自己的作文更加嚴謹并且更加具有可讀性，教師還應(yīng)該讓學生學習一定的寫作手法[3]。在過去進行實際教學的過程中，很多教師十分注重對課本上的課文進行寫作手法的分析，卻沒有鼓勵學生將這些寫作手法應(yīng)用到自己的寫作的過程中，為了使得學生的寫作更加的突出，學習寫作手法是十分必要的。比如在學習《老人與?！愤@篇課文時，通過課文中生動有趣的故事情節(jié)讓學生對于大海有了更加深刻的了解，同時在教學過程中向?qū)W生們講解并學習故事中主人公的那種堅韌不拔、樂觀的人生態(tài)度。提高學生們對于閱讀文章的興趣的同時，還能提高其自身對于多種寫作手法的認識。

結(jié)語

綜上所述，生本教育理念主要強調(diào)的是進行實際教學過程中尊重學生作為教學主體的地位，并且通過使得學生作為學習主體而提升其學習的積極性。生本教育應(yīng)該鼓勵學生積極地參與到實際的教學活動中。生本教育理念在小學語文作文教學中的滲透不僅可以鍛煉學生的表達能力和語言總結(jié)能力，還有利于提高學生的基本素養(yǎng)。我們要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，堅持探究，提高自身職業(yè)素養(yǎng)，探索高效的教學途徑，激發(fā)學生學習語文作文的熱情和興趣，提高教學的質(zhì)量水平，使得學生的學習積極性以及思維能力都能夠得到較大的提升

參考文獻

[1]李虹雅.生本教育理念在小學語文作文教學中的滲透[J].課外語文：下，2017（9）：139-139.

[2]王雯雯.基于生本教育理念的小學語文作文教學初探[J].作文成功之路（上），2017（9）：55-55.

[3]趙葉飛.基于生本教育理念的小學語文閱讀教學方法[J].小學生作文輔導：讀寫雙贏，2017（5）：15-15.