融媒時(shí)代高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)創(chuàng)新與應(yīng)用

王馨卉

摘要：隨著信息技術(shù)的逐步發(fā)展，新的媒體傳播方式越來(lái)越多的走進(jìn)了我們的生活，而傳統(tǒng)媒體因時(shí)而動(dòng)，與新媒體融合發(fā)展，各類媒體之間的隔閡已經(jīng)越來(lái)越模糊了，2014年更是被稱作是融媒體改革的元年。在這種新形勢(shì)的推動(dòng)下社會(huì)對(duì)新聞工作者能力的要求有了進(jìn)一步的改變和提高。作為社會(huì)人才培養(yǎng)的主要陣地，高校自然也應(yīng)該因時(shí)而動(dòng)，以培養(yǎng)具有“多維度傳播能力”的語(yǔ)言類傳播人才作為播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新和應(yīng)用就成為了順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的必由之路。

關(guān)鍵詞：融媒體;播音主持;實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)國(guó)家教育部的相關(guān)文件精神，各學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以達(dá)到更好的掌握專業(yè)基礎(chǔ)能力的教學(xué)方式即實(shí)踐教學(xué)體系。而現(xiàn)如今，放眼各大高校的播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)，理論課程仍然占據(jù)這學(xué)生的大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)體系還不夠完善等諸多問(wèn)題，就成為播音主持這樣一門偏實(shí)踐的學(xué)科在人才培養(yǎng)過(guò)程存在的一個(gè)十分重大的缺失和不足之處了。因此，踐行和完善實(shí)踐教學(xué)體系，改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式已經(jīng)成為了新形勢(shì)下順應(yīng)歷史潮流的必然選擇。

一、融媒體時(shí)代下播音主持教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展日新月異，尤其是新聞傳播又是這樣一門緊跟社會(huì)潮流，時(shí)效性很強(qiáng)的專業(yè)，更是需要因時(shí)而動(dòng)，不斷更新教學(xué)的方式和內(nèi)容。然而，學(xué)生在高校中學(xué)習(xí)的教材大都存在著脫離實(shí)際，內(nèi)容陳舊的問(wèn)題。這對(duì)教師創(chuàng)設(shè)貼合當(dāng)下的優(yōu)秀課程噪聲了巨大的阻礙。

（二）缺乏擅長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教師隊(duì)伍

在融媒體時(shí)代下，教師只教授課本上的死知識(shí)已經(jīng)不能滿足時(shí)代對(duì)于播音主持專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的要求了，而大部分的教師并沒(méi)有順應(yīng)時(shí)代，更新自身的教學(xué)能力和教學(xué)方式，不善于開發(fā)實(shí)踐教學(xué)課程，難以帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)和實(shí)踐很好的結(jié)合在一起，阻礙了學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的提升。

（三）學(xué)校教學(xué)模式和教學(xué)媒介已不適應(yīng)融媒體時(shí)代的教學(xué)要求

高校培養(yǎng)模式更新不及時(shí)，硬件設(shè)施跟不上，沒(méi)有搭建起完善的實(shí)踐教學(xué)體系，已經(jīng)成為了高校播音主持專業(yè)培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才的根源所在。教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的設(shè)備和日后工作中的存在出入，這就為學(xué)生日后的發(fā)展埋下了不小的隱患。

綜上所述，融媒體時(shí)代下播音主持教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了當(dāng)今播音主持高素質(zhì)人才的培養(yǎng)工作。實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新和應(yīng)用更是大勢(shì)所趨，刻不容緩！

二、播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用的策略和手段

（一）密切聯(lián)系一線媒體，優(yōu)化課程設(shè)置，提高實(shí)踐課程的比重

結(jié)合本專業(yè)傳統(tǒng)的“發(fā)聲—表達(dá)—業(yè)務(wù)”課程體系，自然嫁接實(shí)踐教學(xué)課程，提高實(shí)踐教學(xué)比重，幫助學(xué)生快的提高業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的實(shí)踐能力。學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，更加牢固的學(xué)習(xí)了課本上的理論知識(shí)，提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能。密切聯(lián)系一線媒體，為學(xué)生創(chuàng)造更多更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中更是訓(xùn)練了學(xué)生的思維，熟練了媒體行業(yè)的工作業(yè)務(wù)，為日后的工作發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。

學(xué)校還應(yīng)邀約一線媒體工作人員走進(jìn)課堂，跟同學(xué)分享自己在職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中的困難和心得，幫助學(xué)生更好的了解自己未來(lái)要從事的工作，從現(xiàn)在起做好自己將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。

如此一來(lái)，改變了高校教育脫離實(shí)際的弊病，使學(xué)校真正成為了人才培養(yǎng)的搖籃，縮短了高校畢業(yè)生在參與工作之初的不應(yīng)期。

（二）改變傳統(tǒng)的課程考核方式

一般而言，學(xué)生包括教師，對(duì)一門課的重視程度與其學(xué)分比重和考核方式密不可分。對(duì)于實(shí)踐課程，傳統(tǒng)的課程考核方式已經(jīng)顯得有些不合時(shí)宜了，傳統(tǒng)的“記憶—書寫—得分”的考核方式難以對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作能力做出準(zhǔn)確的考核。因此，學(xué)校在對(duì)實(shí)踐課程改變傳統(tǒng)的紙面考核的方式的同時(shí)，還應(yīng)提高實(shí)踐課程的學(xué)分比重，讓教師和同學(xué)更加重視實(shí)踐課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。

（三）培養(yǎng)一支高素質(zhì)的實(shí)踐課程教師隊(duì)伍

實(shí)踐課堂和傳統(tǒng)的課堂在教學(xué)模式上還是有著巨大差異性的，擅長(zhǎng)傳統(tǒng)教學(xué)的教師或許難以適應(yīng)新的教學(xué)模式，這就需要學(xué)校邀請(qǐng)實(shí)踐課堂教學(xué)的專業(yè)人才對(duì)本校教師提供專門的培訓(xùn)，打造一支專業(yè)的高素質(zhì)實(shí)踐課堂教師隊(duì)伍，是實(shí)踐模式在教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵所在。

（四）更新教學(xué)媒介，組建專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地

以往，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)往往只局限于校外的實(shí)習(xí)，難以兼顧實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的統(tǒng)一性和連貫性。為了彌補(bǔ)這一缺陷，要求學(xué)校撥發(fā)經(jīng)費(fèi)用以更新教學(xué)媒介，使學(xué)生日常學(xué)習(xí)與日后工作不會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)。組建一個(gè)專門的實(shí)踐教學(xué)基地似乎成為了一個(gè)最為節(jié)省經(jīng)費(fèi)的實(shí)現(xiàn)方式。

校內(nèi)有了專門的實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生在校內(nèi)即可擁有實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，教師也可以當(dāng)堂傳授理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，隨堂考核，保證了實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)校組建的媒體教學(xué)基地既可以滿足學(xué)生日常實(shí)踐教學(xué)的需要，集中教學(xué)，提高硬件設(shè)施的利用率，進(jìn)而節(jié)約了硬件設(shè)施的更新成本。又可以面向社會(huì)提供有償?shù)淖庥梅?wù)，獲得一定的經(jīng)費(fèi)回流，為下一次的硬件更新準(zhǔn)備充足的資金。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著融媒體時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)播音主持專業(yè)人才的要求不斷提高。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，在教學(xué)內(nèi)容、教師素養(yǎng)和教學(xué)媒介等諸多方面還存在著不足之處，社會(huì)對(duì)于人才的訴求又迫切要求著高校在教學(xué)上做出相應(yīng)的改變，提高在實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與應(yīng)用就成為了融媒體時(shí)代播音主持專業(yè)教學(xué)上的重中之重。因此，與一線媒體密切結(jié)合，改變教學(xué)和考核模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐課程教師隊(duì)伍已經(jīng)成為高校在教學(xué)過(guò)程中的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓銳.融媒體時(shí)代地方高校影視傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)措施分析[J].包裝世界，2019 （6）：90-91.

[2]趙娜."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式研究[J].新聞愛(ài)好者，2017 （11）：84-86.

[3]張新剛.融媒體時(shí)代地方高校播音與主持藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和改革思考[J].西部廣播電視，2019，4（7）：62-64.