淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

李艷映

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要科目之一。隨著教育的不斷革新與發(fā)展，在素質(zhì)教育階段對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也提出了更高的要求，不僅要求小學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要求教師注重學(xué)生綜合能力的提升，獨(dú)立思考能力就是其中之一。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力能夠使學(xué)生在獨(dú)自解決數(shù)學(xué)問題中享受到成功的快樂，還可以使教師收獲良好的課堂效益。數(shù)學(xué)教師要充分重視對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂中的主人。本文主要探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性以及方法策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 獨(dú)立思考能力

新課改以來，隨著教育理念的不斷變化和發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更多的要求。許多教師積極轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生思維能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了一定的進(jìn)步。但教師在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力這方面還存在著一些問題，比如：部分教師仍秉持原有的教育方式，不重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，在課堂上為了完成教學(xué)的任務(wù)、趕超教學(xué)進(jìn)度，而輕視了學(xué)生的獨(dú)立思考過程，導(dǎo)致小學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)題時(shí)還是會(huì)覺得困難，不知道怎么解決。那么，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力有什么意義呢？教師又應(yīng)該怎么做呢？下面，筆者結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的一些看法和策略：[1]

一、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

1.使學(xué)生在獨(dú)立思考中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

獨(dú)立思考這項(xiàng)能力對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)測驗(yàn)時(shí)要獨(dú)自面對(duì)問題，只有在日常做題時(shí)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能在考試中發(fā)揮自己的水平和實(shí)力，取得好數(shù)學(xué)成績。在平時(shí)教學(xué)中面對(duì)一例新的數(shù)學(xué)題時(shí)，不要直接講授解題方法，應(yīng)通過一系列問題的引出，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立的思考過程。這樣一來，當(dāng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立思考能力，就可以自主解決數(shù)學(xué)難題，從這個(gè)過程中收獲成功的快樂，從而燃起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課的熱情。[2]

2.轉(zhuǎn)變課堂主體地位，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師授課效率的提高

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，通過誘導(dǎo)的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問題，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂的主體地位。在講課時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考時(shí)間和回答問題的時(shí)間，這樣一來通過師生的互動(dòng)就能夠提高學(xué)生的課堂參與度，教師也可以從學(xué)生的反應(yīng)中了解學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的形成，收獲良好的教學(xué)效益。[3]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，都是以教師講授知識(shí)為主，學(xué)生只能在臺(tái)下聽老師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解說來學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式很容易造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課沒興趣等情況的發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)生聽講效率低下。教師要緊跟教育發(fā)展的腳步，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在講授一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，通過提問、設(shè)置游戲等方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情，從而使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂中的主人。通過師生之間的交流與互動(dòng)，給學(xué)生更多的課上發(fā)言機(jī)會(huì)，從而彰顯學(xué)生的主體地位。

2.采用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)

情景教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，教師通過創(chuàng)造某個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師可以將抽象難懂的數(shù)學(xué)公式或法則轉(zhuǎn)化為某個(gè)生動(dòng)具體的情景，從而促進(jìn)學(xué)生在情境中獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中解決數(shù)學(xué)問題的能力，在有趣的情境中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，教師應(yīng)該講數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相連，使學(xué)生能夠運(yùn)用在課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)去解決生活中實(shí)際存在的問題，這樣才能凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是抽象的，如果放入生活中，就會(huì)使學(xué)生更容易理解，從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。

例如：在教授“線的平行和相交”的知識(shí)時(shí)，教師可以通過一些生活中常見的事物，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。比如教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“馬路上的斑馬線之間是什么關(guān)系？兩條交叉的鐵軌之間又是什么關(guān)系？”這樣就可以將數(shù)學(xué)問題與生活相結(jié)合，從而使學(xué)生運(yùn)用他們?cè)谏钪蟹e累的經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)來獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)授課過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是很有必要的。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考能力，就能使他們真正成為數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，真正熱愛數(shù)學(xué)，有利于老師收獲良好的課堂效益。教師要充分重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，來燃起學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情;將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中真實(shí)情景相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用課上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決實(shí)際的問題。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘桂德.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)策略的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，04：199.

[2]馬正榮.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，02：124-127.

[3]田剛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12：64.