健身俱樂部對話教學的問題與實施策略研究

王迪

摘 要：在健身俱樂部里，教練員除了課堂上的教學指導，還要在課堂以外積極主動與會員進行交流、對話。俱樂部的教練員也稱社會指導員，他們與教師或一般的教練員不同，不能以單純的學院式教學方法從事健身俱樂部的指導，指導員要與不同層次的會員直接接觸，對話教學在這一過程中的作用不容忽視。優(yōu)秀的健身指導員不僅要有很好的體能、專業(yè)所需的各種技能和充滿激情的帶動力，而且還應(yīng)具有專業(yè)的理論知識與豐富的經(jīng)驗，是一個專業(yè)的健身顧問，成為學員的朋友。同時還具有個人特點與魅力，以及善于和學員溝通的能力等。由于學員的身體狀況和健身知識的程度各不相同，且健身知識獲得的途徑也不同，所以在健身時總會有很多這樣那樣的問題、疑慮和誤區(qū)，其實只要讓她們懂得能量攝入和支出的關(guān)系就可以解釋和避免這個問題。因此，指導員有責任為學員提供正確的信息，幫助他們建立正確的理念來指導實踐。試圖在理論與實踐兩方面清晰界定對話教學，并對當前對話教學實踐過程中所存在的問題及其原因加以梳理，嘗試為體育指導員在體育健身俱樂部教學實行對話教學提供切實可行的建議。

關(guān)鍵詞：健身;實施策略;交流

一、健身俱樂部教學管理存在的問題分析

俱樂部經(jīng)營和管理方面的人才匾乏，對于健身指導員的職責中沒有嚴格規(guī)定要與會員主動交流互動，一般情況下，如果會員有問題主動向你提出了，你盡量幫助解決就行了;健身指導員整體素質(zhì)偏低，因為現(xiàn)在健身市場考證機構(gòu)多，比較混亂，導致健身指導員專業(yè)水平參差不齊，而且?guī)熧Y隊伍不夠穩(wěn)定，健身指導員的流動性很大，教育理念落伍，很多健身指導員只做巡場的工作，或是只做些器械的保護與幫助而已。多數(shù)俱樂部面向工薪階級的大眾，屬于大眾消費，多數(shù)會員有問題找不到真正專業(yè)的指導員進行指導。這與健身指導員專業(yè)水平不夠，態(tài)度不太認真，商業(yè)目的太濃等有很大關(guān)系。健身俱樂部工作人員與之聯(lián)系的（包括當面與電話聯(lián)系）主要是參與體驗課的和陪同朋友來健身的人員，或者是來參觀了解的人員，換言之就是沒有辦卡但有可能成為他們的目標會員的人，而這種對話交流也主要是以售卡為目的。他們與老會員除了禮貌性地打招呼以外很少有交流。

二、健身俱樂部實施對話教學的反思

從會員的角度反思，俱樂部實施對話教學。對于會員來說，操課教練首先要有激情，這是勿庸質(zhì)疑的，教練有激情才能帶動會員，這就是指教練要有個人魅力吸引會員，會員要喜歡或是欣賞你才有引起對話的可能。教練首先是肢體語言比較協(xié)調(diào)豐富的，而會員可能會在相形之下有自卑的心理，會不好意思跟你交流，教練要把自己的位置放低，有親和力的教練才能消除會員在交流過程中的害羞緊張心理，會員愿意與你傾述交流才能主動言說、質(zhì)疑問難，通過對話才能讓會員全面了解教練課程安排的意圖，達到更好的健身效果。在課前和課后，操課教練不要來也匆匆去也匆匆，要留一些時間在俱樂部，讓會員有機會與你交流。在交流過程中，教練應(yīng)把自己的角色擺正，千萬不能高高在上、一副不可一世的樣子，要讓會員感覺到與你地位平等。從會員角度看，在“教學觀念”和“教學方法”上，會員更看重“教學方法”，或者說會員是從教練選用的教學方法上來體會教練的教學觀念的，因為方法無疑是觀念的表現(xiàn)形式。我想，會員學生肯定了教學方法，同時也就定了教練的教學觀念。

從健身操課教練角度，反思俱樂部實施對話教學。教練要善于把會員當作教學資源。會員的興趣高漲，思維活躍，敢于提問，這本身就是一種非常有用的教學資源，教練要善于利用這種教學資源，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教練本身是體育素質(zhì)比較好的，起點會比較高，對于一些動作或是一些健身理念的掌握從初級到高級可能比較容易，但對于一些體育能力或是某些身體素質(zhì)較差一些的人可能需要先掌握簡化動作，慢慢適應(yīng)以后才能往更難或更高一級的動作轉(zhuǎn)化，比如健美操里面一個八拍動作是交叉步接曼波轉(zhuǎn)身，對于教練來說，這是個很簡單的動作組合，學及其在健身俱樂部中的應(yīng)用研究而對于基礎(chǔ)較弱的會員如果一開始就轉(zhuǎn)身，估計就團團轉(zhuǎn)，一頭霧水了。經(jīng)過對話和觀察，了解到這個差異之后，先教交叉步，再教曼波，然后教轉(zhuǎn)身，最后再串聯(lián)，這樣會員基本就能掌握下來。如果不從以會員的發(fā)展為本的觀念出發(fā)去改革自己的課堂教學，終有一天會被會員拋棄的。因此，特別對新來的會員來說，一開始就要讓他們耳目一新，體會到對話教學是一種全新的教學方式，有助于他們的主動學習和全面發(fā)展。

三、健身俱樂部對話教學的實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)對話情境，拓展溝通渠道

創(chuàng)設(shè)良好的對話情景是實施交流與對話的重要載體。對話情景直接影響交流與對話的效果。健身指導員要在對話之前，做好精心的準備，創(chuàng)設(shè)輕松、自由、和諧的對話情境，促使對話的發(fā)生，將對話教學的第一步落實，這樣就搭好了交流的平臺。對話教學中多以提問來開始，提問以啟發(fā)思考為靈魂。沒有問題就沒有對話，對話教學的核心是問題。首先注意進入對話的問題不能太突兀，要自然順暢，提問的啟發(fā)性在于能引起或促進會員的積極思考。問題的價值或水平在于由啟發(fā)所帶來的思維空間包括其向度、寬度、深度等狀態(tài)如何。給會員帶來的思維空間越廣闊越自由，其思維的成果便會越豐碩，智力的價值便會越可觀。當然，提問只是啟發(fā)的形式，提問必然受到問題定向和時間等條件限制，不可能一味地擴展時空。但至少要在可能的情況下給會員一個較大的思考與體會的空間。

（二）淡化教練的主導意識，培養(yǎng)會員集體對話情境

有時候在課前或是課后，會員會圍著教練聊一些有關(guān)或無關(guān)課程的一些話題，這時候?qū)υ捑筒皇窃谝粌蓚€人中進行了，就變成了集體對話，這時候教練應(yīng)該放開自己的主導地位，培養(yǎng)會員對話集體情境，有時候一個話題會引起討論甚至是爭論，在人際交往中，每個人都會遇到相異于自己的人。大至思想觀念，為人處事之道，小至對某人、某事的看法評論。這些程度不同的差異都會外化成人與人之間的討論或爭論。在討論過程中，活躍外向的人七嘴八舌地高談闊論，教練可以先聽而不參與，進行到一定程度，教練可以委婉地打斷這種討論，并提請一些沒有發(fā)言的會員發(fā)表自己的看法，做到共同參與，暢所欲言。

參考文獻：

[1]浙江省經(jīng)營性健身俱樂部消費者階層分析[J].吳菊華.浙江體育科學.2009（02）

[2]對話教學的內(nèi)涵、特征及其意義[J].柴楠.甘肅高師學報.2008（06）