小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成對策

姜艷

摘要：獨立思考是脫離教師的幫助，脫離教材的給定的解題步驟，可以展開獨立的思維聯(lián)想，結(jié)合自己的已知知識內(nèi)容，形成數(shù)學的邏輯思維，并逐步去化解疑難雜問的過程，獨立思考是將學生置于主動地位，激發(fā)學生的主觀能動性的過程，而當前的小學生由于思考能力欠缺，他們還較為被動，在學習上也較為依賴教師，這就導致學生的獨立思考意識不足，教師應采取多樣化的數(shù)學教學措施，積極培育學生的獨立能力、思考能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考能力;養(yǎng)成對策

引言

獨立學習是學生需要具備的基礎學習能力，小時候?qū)W生要獨立學習數(shù)學，將來學生還要獨立的展開數(shù)學的探究，獨立將數(shù)學應用到生活中，成為有數(shù)學智慧的人，獨立學習意義重大，獨立學習對于學生來說將會受益匪淺，教師應注重學生數(shù)學的獨立學習能力培養(yǎng)，分析阻礙學生獨立思考的因素，幫助學生建立數(shù)學的主動思想，讓學生在獨立學習中化解疑問，找到適合自己的學習方向，能夠正確的認知數(shù)學，獲得數(shù)學舉一反三的能力。

一、當前不少學生缺乏獨立思考能力的原因

1.課堂表現(xiàn)的機會少

課堂上只有少部分的時間用于師生之間的互動，期間教師占據(jù)了主體地位，學生只能被動的旁聽，僅有幾名學生被點名來回答問題，這樣的課堂環(huán)境下學生很難主動展開數(shù)學的問題聯(lián)想，學生學習的最終目的是為了考一個好的分數(shù)，這個過程中他們并不注重自己的獨立思考能力，畢竟教師會將數(shù)學的疑問都解開，學生只要按部就班的去填寫步驟就可以了，他們數(shù)學的邏輯能力、想象能力、空間結(jié)構(gòu)能力均不足。

2.作業(yè)安排較多

課后的作業(yè)安排太多，學生已經(jīng)無暇顧及自己還沒有解答的問題，按照教師的思路去分析作文問題，期間學生對作業(yè)的內(nèi)容已經(jīng)爛熟于心，但是還是有自己感到困惑的地方，但課后的時間已經(jīng)被作業(yè)充斥，少部分時間學生還需要休息，他們的獨立學習意識也就降低。

二、培養(yǎng)學生獨立思考能力的策略

1.營造民主的數(shù)學課堂氣氛

灌輸式的教育方式會嚴重阻礙小學生獨立思考能力的提高，為了讓小學生能夠獨立思考，教師要營造輕松活潑的課堂氣氛，讓學生做課堂的主角，提高學生參與的積極性。例如，教師在教授學生連加法時，可以讓學生組成小組積極討論，并鼓勵他們采用多種方式計算，提高他們的獨立思考能力。

2.結(jié)合教學實際設計新穎的教學內(nèi)容

有些學生認為上數(shù)學課是很枯燥的事情，往往提不起興趣。所以教師完全可以結(jié)合生活中的趣事進行教學，挖掘新穎的素材，創(chuàng)新出更有活力的教學模式，幫助學生提高學習興趣，充分利用教學媒體激發(fā)學生的學習熱情，從而強化學生的獨立思考意識，鍛煉學生的獨立思考能力。例如，教師在教授學生十以內(nèi)加減法時可以利用手指進行教學，在教學生“乘法法則”時可以給學生創(chuàng)設生活中都會遇到的購物等場景讓學生有學以致用的感覺。

3.激發(fā)自主意識

教師要轉(zhuǎn)變課堂教學理念，在掌握課堂主導權(quán)的同時，把學習自主權(quán)還給學生，讓學生意識到自己在學習活動中的主體地位，從而提高獨立思考的意識和能力。學生受傳統(tǒng)教學方式的影響，大多數(shù)還不適應自主學習，對此教師應該采用一定的方法進行自主意識的激發(fā)。對于較簡單的基礎性知識，教師要在教學導入上下功夫，把主要的精力放在教學設計上，在提示和啟發(fā)的基礎上，教給學生學習方法和步驟，放手讓學生自主完成教學目標。對于稍復雜的問題，可以采取分組討論的方式，讓學生通過交流、合作與討論，完成教師安排的任務。具體方法上，可以將學生分成幾個小組，每個小組選出組長、聯(lián)絡人，教師巡回進行指導，討論的結(jié)果交由教師進行評價。對于較困難的問題，教師不宜直接將問題拋給學生，避免學生因無處下手而導致思維懈怠和停滯，而應把問題進行分解，從易到難，分開步驟，既讓問題解決在學生的能力范圍之內(nèi)，又給予其一定的思考空間。如在初學除法時，可以先讓學生根據(jù)已學的乘法知識解決一些問題，比如每支圓珠筆3元，買6支需要多少元？學生可以輕易得出18元這個結(jié)果。然后再讓學生思考：同樣的價格，18元能買多少支圓珠筆？根據(jù)第一步的結(jié)果，學生很快就能推算出能買6支這個結(jié)果，但對于其中的道理還是半知半解。教師因勢利導，讓學生到課本中去學習其中的原理。這樣，學生在教師引導下，經(jīng)過分步驟的思考，完成了學習任務，其自身也收獲了一定的成就感。

4.創(chuàng)造課后探討的學習方式

在班級乃至學校要營造活躍的探討問題的氛圍，讓學生和教師都參與其中，有利于開發(fā)學生的智力，還要融合多種多樣的數(shù)學知識讓學生的思考能力得到鍛煉。在實際教學工作中可以將一個班級的學生分成若干個課下學習探討小組，在每個組員輪流組織小組探討活動。課下討論要有寬松的討論氛圍，有利于提高學生的學習熱情和獨立思考能力。教師可以根據(jù)學生的實際情況與教學的難易程度將班內(nèi)學生分成幾個課下討論小組，讓學生通過討論、探究獲得知識，發(fā)展獨立思考能力。還必須定期對課后討論小組的探究結(jié)果進行檢視，從而保證課后探究的高效進行，使學生的獨立思考能力和學習能力得到鍛煉。同時教師要注重對學生的討論方法進行指導。在這一過程中可以最大限度地強化學生的獨立思考意識，有效鍛煉學生的獨立思考能力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學教育的過程中，培養(yǎng)小學生獨立思考的能力具有重要性，因此教師應該注重學生的主體地位，促進學生綜合發(fā)展，從而促進小學數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展。

獨立思考能力的培養(yǎng)對于學好數(shù)學而言是非常重要的，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的過程需要教師和學生共同努力完成，需要充分發(fā)揮學生主觀能動性，為學生開辟一個思維翱翔的廣闊天地。