信息技術(shù)支持下的教學(xué)策略有效應(yīng)用的研究

鄒勝

摘 要：近幾年，信息技術(shù)在我國(guó)已經(jīng)有了較大的發(fā)展和進(jìn)步，如今更是滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作中。信息化技術(shù)已經(jīng)逐漸由簡(jiǎn)單的應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀坏臐B透和融合，將信息化技術(shù)應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科教學(xué)工作中一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的思維及創(chuàng)新能力，另一方面可以使教學(xué)效率得到改善。本文就信息化技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效融合途徑進(jìn)行分析，希望可以促進(jìn)我國(guó)各個(gè)學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展，加速二者之間的融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué) 教學(xué)策略

隨著我國(guó)信息化建設(shè)工作的逐漸深入，人們已經(jīng)逐漸將信息化技術(shù)應(yīng)用到工作及生活中的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域同樣如此。各個(gè)學(xué)科的教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，已經(jīng)不再對(duì)信息化技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的利用，而是通過(guò)有效的融合途徑對(duì)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)之間進(jìn)行整合。下面筆者就信息化技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有效融合途徑進(jìn)行分析，希望可以對(duì)我國(guó)各學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定幫助。

一、對(duì)軟硬件方面加強(qiáng)應(yīng)用，促進(jìn)信息化技術(shù)和教學(xué)工作的融合

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用信息化技術(shù)，然而信息技術(shù)和教學(xué)工作之間還需要進(jìn)行更多的磨合，方能發(fā)揮其應(yīng)有的輔助作用。在很多學(xué)校中，多媒體覆蓋率較高，然而部分學(xué)校卻未能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。一些教師認(rèn)為信息技術(shù)是“小道”，不愿應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，部分教師信息技術(shù)水平較低，只能對(duì)其進(jìn)行最簡(jiǎn)單的應(yīng)用，無(wú)法發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)有效果，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)之間的整合工作陷入僵局?；诖耍處熜枰獙?duì)自己信息技術(shù)操作進(jìn)行提升，促進(jìn)信息化技術(shù)和學(xué)科教學(xué)之間的融合，進(jìn)一步提升學(xué)科教學(xué)效率。除硬件方面外，人們同樣需要對(duì)教學(xué)軟件應(yīng)用方面產(chǎn)生足夠重視。目前，我國(guó)教育類軟件品種繁多，教師需要從中篩選出真正對(duì)教學(xué)工作有了的教學(xué)軟件應(yīng)用于教學(xué)工作中，發(fā)揮教學(xué)軟件的正面輔助作用。[1]

二、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)策略在課堂中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行定位

我國(guó)各個(gè)學(xué)科教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，需要對(duì)自身的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行提升，促進(jìn)信息化技術(shù)和學(xué)科教學(xué)二者之間的融合。在此過(guò)程中，教師需要對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用功能方面有所掌握，通過(guò)信息技術(shù)展示一些教學(xué)內(nèi)容，賦予學(xué)生更多的啟示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的思維。當(dāng)然，教師需要對(duì)其正確定位，發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，避免對(duì)其產(chǎn)生過(guò)多依賴性。通過(guò)對(duì)信息化技術(shù)的定位可以使教師科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)二者之間的合理融合，提高信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。[2]

對(duì)于不同的學(xué)科而言，信息技術(shù)具有不同特點(diǎn)。就語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作來(lái)講，教師可以通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生展示更多音頻、視頻信息，將操作步驟、圖形方面的信息進(jìn)行直觀的展示。就英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)而言，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)及視頻資源為學(xué)生展示生動(dòng)的對(duì)話情境。對(duì)物理、化學(xué)類理科學(xué)科而言，教師可以通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)?？傊?，教師需要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，更好地對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行輔助。過(guò)去，信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)工作中的應(yīng)用比較粗放，因此，教師在對(duì)信息化技術(shù)和學(xué)科教學(xué)工作進(jìn)行整合時(shí)，需要對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行精細(xì)化處理。例如，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)交流平臺(tái)的搭建等方式，可以使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生更多互動(dòng)，教師一方面可以對(duì)學(xué)生不足之處產(chǎn)生更多了解，另一方面可以為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)。此外，教師可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行資源的搜索，增加教學(xué)工作的靈活性，豐富信息服務(wù)教學(xué)資源。

三、利用信息技術(shù)輔助教材改革

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)工作中已經(jīng)有了更加廣泛的應(yīng)用，教師及教育工作者對(duì)教材進(jìn)行編寫時(shí)，同樣可以利用信息技術(shù)對(duì)教材編寫工作進(jìn)行輔助。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集更多教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，從中進(jìn)行認(rèn)真的篩選，進(jìn)而完成最后的教學(xué)資源建設(shè)工作。特別是在一些非主科課程中（美術(shù)、音樂(lè)等），教師可以通過(guò)信息技術(shù)搜集更多有趣的資源應(yīng)用到教學(xué)工作中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如今，信息技術(shù)對(duì)人們生活及工作的各個(gè)方面產(chǎn)生了巨大的影響，教材改革工作中同樣如此，教師需要將信息技術(shù)進(jìn)行正確的使用，更好地完成教材編寫及改革工作。[3]

四、對(duì)信息資源進(jìn)行整合，促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)

目前，學(xué)科教學(xué)工作尚且未能發(fā)揮信息技術(shù)的最大作用，基于此，教師可以對(duì)信息資源進(jìn)行進(jìn)一步的整合，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在學(xué)科教學(xué)工作中應(yīng)用信息技術(shù)，一方面可以讓教師通過(guò)更多手段將知識(shí)展示給學(xué)生，教學(xué)模式也隨之發(fā)生改變，另一方面，教師需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行更深入的整合優(yōu)化，發(fā)揮信息技術(shù)更多的作用。

此外，教師可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這種方式可以使學(xué)科教學(xué)工作和信息技術(shù)之間進(jìn)行更多的融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，微課視頻資源已經(jīng)在我國(guó)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作中有了廣泛的應(yīng)用，教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，學(xué)生便可以更快地融入教學(xué)課堂，最終使教師更好地完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化技術(shù)在我國(guó)已經(jīng)有了較大的發(fā)展和進(jìn)步，如今我國(guó)教師更是將信息化技術(shù)融入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作中。通過(guò)信息技術(shù)的輔助，教學(xué)資源變得更加豐富，教學(xué)模式的構(gòu)建工作也取得了很多成績(jī)，通過(guò)相應(yīng)軟硬件的應(yīng)用，更是為學(xué)科教學(xué)工作提供更多便利與支持。本文已經(jīng)對(duì)信息化技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的有效融合途徑進(jìn)行分析，希望我國(guó)廣大一線教師可以借鑒文中觀點(diǎn)對(duì)自身教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳思銘，劉長(zhǎng)鳳.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用研究探析[J].中國(guó)電化教育，2014（12）：113-116.

[2]翟小銘，項(xiàng)華，穆明等.基于S-WebQuest的主題探究模式教學(xué)實(shí)踐研究*——例談信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)深度融合[J].中國(guó)電化教育，2015（5）：130-134.

[3]毛正標(biāo)，楊順韜.高職信息技術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新研究——評(píng)《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科教學(xué)》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015（24）：19-19.

[4]黃建鋒.信息技術(shù)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的構(gòu)成及養(yǎng)成研究[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2016，15（5）：29-32.