教育過程中的以情感人

嚴偉彪

摘 要：本文從及時更新教育觀念，形成以情感人理念；發(fā)揮教師示范作用，注重情感形象樹立；提供情感交流渠道，走進學(xué)生心靈深處；保持緊密家校關(guān)系，強化教育管理合力幾方面重點探討初中班主任在班級教育管理過程中以情感人的方法，旨在通過本文研究為初中班主任班級管理工作的開展提供一定的借鑒參考，有效提高初中班主任工作實效性。

關(guān)鍵詞：初中班主任 班級管理 以情感人

初中階段的學(xué)生面臨生理和心理的雙重變化，在人生發(fā)展階段的少年時期，班主任要根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計班級管理方案，以恰當科學(xué)的方式方法管理班級，以良好的管理藝術(shù)營造優(yōu)質(zhì)和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍，使得班級內(nèi)的每一處都流露出正面積極的情感，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動的同時，為學(xué)生健全人格的塑造、穩(wěn)定品格的形成奠定基礎(chǔ)，促進中學(xué)生的健康成長。對此，筆者結(jié)合自身班級管理的實踐經(jīng)驗，對情感教育在初中班主任工作中的滲透進行簡要分析與著重探討。

一、及時更新教育觀念，形成以情感人理念

初中班主任在班級管理過程中要以素質(zhì)教育精神為引領(lǐng)，及時更新自身的教育管理理念，明確情感教育的重要性，形成以情感人的教育管理理念，擺脫傳統(tǒng)教育思維的局限，尊重學(xué)生在班級管理中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定有針對性的班級管理方案，充分挖掘班級管理中的情感因素，將情感教育滲透在班級管理的各個環(huán)節(jié)當中，借助情感教育作用的發(fā)揮營造良好班級氛圍。

一方面，班主任要對初中階段學(xué)生的心理特征進行透徹分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況給其提供并選擇自己感興趣內(nèi)容的機會，鼓勵學(xué)生積極參與到班級活動當中，對自己感興趣的穩(wěn)定加以回答，還可以提出獨到的見解或者不一樣的問題，營造良好的班級管理氛圍；另一方面，班主任可以成立情感教育小組，將班級內(nèi)各個層次的學(xué)生匯聚在一起，整合班級內(nèi)的情感教育資源，通過板報布置、教室環(huán)境優(yōu)化等方式宣傳情感教育，借助學(xué)生的直接體驗促使其認識到自我價值的存在，體會班主任的用心，品味班集體的力量。

二、發(fā)揮教師示范作用，注重情感形象樹立

古人云：“親其師，信其道?！卑嘀魅巫鳛槌踔邪嗉壍墓芾碚?、學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，要在思想觀念中深刻認識到自己的一言一行、一舉一動均會對學(xué)生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。對此，在初中班級管理過程中，班主任要以滿腔熱情對待學(xué)生，注重情感形象的樹立特別是對后進生而言更是要傾注全部愛心，予以學(xué)生贊許、認同、表揚和鼓勵，與學(xué)生進行直接的情感交流，拉近班主任與學(xué)生之間的距離。

在我任教期間，班級中的大軍同學(xué)報名參加了1000米跑的運動會項目，在做準備活動時我發(fā)現(xiàn)他十分緊張，隨后我和他進行談話試圖緩和他緊張不安的情緒。在他即將進入賽場時，我笑著向他張開雙臂予以他一個擁抱，慢慢的我感覺到了大軍的放松，那場比賽大軍超常發(fā)揮，以優(yōu)異的成績獲得了第一名。由此可見，班主任在學(xué)生需要鼓勵肯定時應(yīng)該予以學(xué)生支持、關(guān)心與愛護，為學(xué)生提供源源不斷的動力支持，以自身情感形象的樹立獲得學(xué)生的認同，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有良好作用。

三、提供情感交流渠道，走進學(xué)生心靈深處

班主任與學(xué)生因年齡、生活環(huán)境、文化程度等方面的差異，使得學(xué)生與班主任之間不免會存在一定的“代溝”，如果僅僅通過日常面對面的直接交流，無法實現(xiàn)真正意義上的以情感人，進一步影響初中班主任工作效果。因此，在初中班級管理過程中，班主任要開辟多種途徑加強與學(xué)生的溝通交流，為學(xué)生提供情感交流渠道，使得情感教育真正走入學(xué)生內(nèi)心深處。

例如，班主任可以在學(xué)生入學(xué)期間會要求學(xué)生每周撰寫一篇日記，對其中內(nèi)容、題材、字數(shù)等方面并沒有進行過多的限制，但是強調(diào)學(xué)生在周記中要記錄真實的事件和真實的情感。同時，在學(xué)生上交周記期間教師要做到認真閱讀，根據(jù)學(xué)生的實際情況提供有針對性的評語，這樣就會使得學(xué)生感受到班主任真誠與用心，促使學(xué)生更加積極主動的與班主任進行交流。通過周記的交流方式班主任可以與學(xué)生建立良好形象，全面了解到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時有效的解決班級管理中存在的潛在問題。

四、保持緊密家校關(guān)系，強化教育管理合力

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段的學(xué)生性格變動較大，如果僅抓好學(xué)校管理并不能真正意義上的促進學(xué)生全面發(fā)展，這就需要班主任加強與學(xué)生家長的溝通交流，保持緊密的家校關(guān)系，進一步強化教育管理合力，使得學(xué)生在家庭和學(xué)校的雙重看護之下得到健康成長。

對此，作為一名初中班主任可以從以下幾方面入手：（1）建立學(xué)生個人成長檔案，由學(xué)生自主填寫其中的基本信息，以每學(xué)期為期限對學(xué)生的各項信息進行及時更新，透過學(xué)生個人檔案了解學(xué)生的家庭情況，為班主任班級管理工作的開展提供依據(jù)。（2）建立家長QQ群、微信群或者開設(shè)微博公眾號，在互聯(lián)網(wǎng)時代之下班主任要善于利用便捷途徑加強與學(xué)生家長的溝通交流，了解學(xué)生在家庭中的成長動態(tài)，圍繞學(xué)生的成長問題以快捷的途徑和家長共同探討解決方案。值得說明的是，家長微信群、QQ群的建立應(yīng)以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標，引導(dǎo)學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)溝通途徑建立的意義，使得學(xué)生感受到家長和教師的關(guān)心愛護。

結(jié)語

綜上所述，班主任作為初中班級的管理者、學(xué)生成長的引路人，在教育管理過程中要做到以理服人、以情感人，及時更新自身的教育管理觀念，形成以情感人的教育管理理念，強調(diào)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，充分發(fā)揮班主任示范作用，注重情感形象的樹立，以潛移默化之勢影響學(xué)生，為學(xué)生提供師生互動交流、情感溝通的有效渠道，走進學(xué)生心靈深處，并加強與學(xué)生家長的溝通交流，構(gòu)建家園共育模式，進一步強化教育管理合力，借助情感作用的彰顯促進初中生全面發(fā)展，確保初中班主任工作的有序開展，提高班級管理有效性。

參考文獻

[1]黃瑞媛.以人為本理念下初中班主任管理工作的藝術(shù)[J].名師在線，2018（24）：95-96.

[2]趙洪仙.淺談初中班主任實踐德育管理的有效措施[J].課程教育研究，2018（31）：188.

[3]谷煒.試論在初中班主任管理工作中運用溝通藝術(shù)的探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（02）：141.