高中體育田徑教學的現(xiàn)狀及對策探析

余海龍

摘 要：田徑教學是高中體育教學的重要內(nèi)容，然而現(xiàn)在的高中田徑教學中存在著一些亟待解決的問題。廣大高中體育教師應該充分重視這些問題，積極探索有效的對策解決問題，促進田徑教學工作的順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;田徑教學;現(xiàn)狀;對策

田徑教學是高中體育教學的重要內(nèi)容之一，高中學校為實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，田徑課程向來是不可或缺的一部分。新課程標準實施以來，高中體育教學掀起了一股改革的浪潮，然而根據(jù)最近的青少年體制調(diào)查結(jié)果顯示，我國青少年體質(zhì)連續(xù)二十年來呈持續(xù)下降的趨勢。這充分說明新課程改革的目標和要求沒有得到充分貫徹，新課標的應用效果不是很理想。因此，如何在新課標下研究高中田徑教學的現(xiàn)狀，探索有效的改革途徑和對策，是高中體育教師必須研究的一個課題。

一、高中田徑教學的現(xiàn)狀

（一）相比初中教學，高中田徑在體育課上的比重下降

現(xiàn)在中考中有加試體育的分數(shù)，所以初中生在體育課上進行田徑訓練的比重較大，但是初中體育課上的田徑教學內(nèi)容，主要是為了應對中考的體育加試項目，大多是應試教學。而高考沒有體育加試項目，就沒有了進行田徑教學的動力，加之田徑項目的教學普遍顯得枯燥乏味，學生的學習興趣低下，因此，高中體育課上田徑教學的比重就相對降低了。

（二）學校投入不足，體育設(shè)施及體育器材相對陳舊和缺乏

高考沒有體育的加試項目，而為了提高升學率，很多學校都在高中階段加緊文化課的教學，對于高考中沒有分數(shù)的田徑教學就相對忽視。因此，大部分學校存在體育設(shè)施及體育器材陳舊或者缺失的問題，由于設(shè)施和器材不能齊備，有許多田徑項目的實踐教學無從下手，這樣就對田徑教學的發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的阻礙。

（三）學生對田徑運動興趣不足

相比初中的體育課，高中的體育課由于沒有應試的壓力，在一定程度上縮減了田徑教學的比重，而迫于高考的升學壓力，學校加大了文化課在教學任務(wù)中的比重，這樣體育課的課時數(shù)就被迫縮減，田徑教學缺乏相應的足夠的課時。而高中生由于其本身身體素質(zhì)和高考的文化課復習的壓力產(chǎn)生的影響，終日忙于文化課的應試復習，對于體育鍛煉尤其是相對枯燥無味的田徑項目沒有什么興趣。

（四）評價考核機制不科學

高中田徑教學現(xiàn)在的評價考核，仍然是按照應試教育的陳舊模式進行，其考核的側(cè)重點在于學生的技術(shù)水平評價和達標結(jié)果。田徑教學本來的目標是鍛煉學生的身體，考查學生的鍛煉方法的掌握情況以及學生對于田徑項目的態(tài)度及興趣等。而每個學生都是一個獨立的個體，其身體素質(zhì)等方面都是千差萬別的。對于田徑項目的考核，有的學生拼命練習卻難以達標，而有的學生態(tài)度懶懶散散，根本不當回事，但是由于其身體素質(zhì)相對較好，卻能夠在評價考核中獲得較高的評分。在這種評價考核環(huán)境下，拼命練習卻難以達標的學生容易對田徑項目產(chǎn)生抵觸情緒和畏懼心理，而輕松達標的學生由于沒有什么動力，也容易對田徑訓練失去興趣?？傊?，應試教育的陳舊考核模式和忽視個體差異，是高中田徑教學的考核機制中存在的嚴重問題。這些問題的存在使評價機制嚴重偏離了田徑教學的目標，也對田徑教學的發(fā)展產(chǎn)生相當嚴重的阻礙。

二、高中田徑教學問題的相應解決對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確田徑教學的目標

高中階段正是青少年發(fā)育和成長的關(guān)鍵時期，經(jīng)常進行田徑運動鍛煉身體，是促進青少年身體各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展的一種有效方式。俗語說：“身體是革命的本錢?！敝挥绣憻挸鲆粋€健康的體魄，才能保證足夠的時間和精力進行學習和工作。高中生面對升學的巨大壓力，鍛煉出一個好的身體更是應對高考巨大壓力的必要條件。所以，高中學校、家長、學生等各方面都應該充分重視田徑教學的重要作用，在教學安排上應該給田徑教育安排相應足夠的課時數(shù)，以保證學生通過田徑教學在一定程度上增強其身體素質(zhì)，為應對高考提供一個健康的身體。

（二）寓教于樂，提高學生參與田徑教學的興趣和積極性

很多高中生認為田徑運動項目是枯燥乏味的，對于相關(guān)技術(shù)，都認為沒有掌握的需要，這樣往往就使得學生對于田徑教學內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒，提不起練習的興趣。鑒于這種情況，教師有必要采取相應的措施，寓教于樂，提高學生參與的興趣和積極性。教師可以將教學任務(wù)中的田徑項目進行精心編排和設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出一種較為新奇的、趣味性十足的綜合練習方式，以此來提高學生參與的興趣和積極性。在教學過程中，教師要尊重個體學生之間的差異性，多進行激勵和鼓勵，盡量不用批評的方式進行教學，這樣可以使師生關(guān)系融洽，有利于師生之間的信息交流，從而提高學生對田徑運動的積極性。

（三）改善評價考核機制

科學的評價考核機制是考查學生在田徑教學課上訓練學習效果的有效方式，也是調(diào)動其練習積極性，激勵其通過田徑課堂鍛煉身體的有效途徑。因此，高中學校應該根據(jù)學校和學生的實際情況，制度科學合理的評價考核機制。在制定考核機制時，應該側(cè)重對田徑教學終極目標的考核，而不是一味地追求技術(shù)的掌握程度和達標情況的考核評價。另外，在考核中應該注意學生在身體素質(zhì)等方面存在的個體差異性，建立公平公正的考核機制，避免由于考核對學生的積極性造成挫傷。

綜上所述，在新課程背景下，田徑教學獲得了一定程度的改革成效和發(fā)展成果，但是由于一些傳統(tǒng)觀念等方面的影響，在現(xiàn)在的高中田徑教學工作中仍然存在一些問題，亟待改革和完善。為了促進高中田徑教學工作的正確發(fā)展，高中體育教師應該探索有效的對策和途徑解決當前教學工作中存在的問題，改革田徑教學的現(xiàn)狀，使田徑教學能夠為高中生的身體鍛煉提供一定的幫助。

參考文獻：

[1]劉健，《中學田徑教學現(xiàn)狀與對策》[J]，《新課程學習》，2011（07）

[2]黃龍嘎、韋玉、劉秀貞，《關(guān)于改進高中田徑教學現(xiàn)狀的三點思考》[J]