新課改下初中班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理措施研究

袁孝鋒

摘? 要：新課改下大背景下的班級(jí)管理開展，對(duì)于班主任的管理工作提出了更多的管理要求，目前班級(jí)管理中依然存在著較多因?yàn)殚L(zhǎng)期的應(yīng)試教育遺留下來(lái)的問(wèn)題，比如在對(duì)待學(xué)生的平等性上、全面素質(zhì)培養(yǎng)上等。班主任作為班級(jí)發(fā)展的精神核心，要明確自身的責(zé)任意識(shí)，采取科學(xué)合理的班級(jí)管理方式，在做好自己本職工作的同時(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值的良好體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改? 初中班主任? 班級(jí)管理? 措施研究

班級(jí)是學(xué)校的基層單位，班主任作為班級(jí)直接管理者和學(xué)校制度的執(zhí)行者，有著至關(guān)重要的作用。是學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校之間溝通的橋梁。有效的班級(jí)管理體制是班主任班級(jí)管理工作的重要舉措，發(fā)揮著十分重要的作用。

一、班級(jí)管理概述

新課改下的班級(jí)管理更加注重以人為本的科學(xué)教育發(fā)展理念，在班級(jí)管理的過(guò)程中，注重對(duì)客觀問(wèn)題矛盾的深入分析和匯總，以全新的管理理念開展科學(xué)化的教育工作，班級(jí)管理工作并不是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行上行下效式的單一模式管理，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的挖掘，學(xué)生自主探索研究能力的開展并無(wú)益處，新課改下的班級(jí)管理不僅僅注重知識(shí)文化的學(xué)習(xí)，更重要的是提升學(xué)生全面的綜合素質(zhì)，包括學(xué)生的思想道德學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)的鍛煉、創(chuàng)新思維的培育，通過(guò)初中班級(jí)管理的有效開展使我國(guó)的青少年學(xué)生能夠充分的構(gòu)建步入社會(huì)之前的良好價(jià)值觀、道德觀，以健康的體魄，靈活的創(chuàng)造力不斷提升自身在社會(huì)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出更好的社會(huì)價(jià)值。

二、初中班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)待學(xué)生的不平等性

不平等主要是體現(xiàn)在班主任自身角色定位和對(duì)待班級(jí)所有成員的不同態(tài)度上，班主任作為班級(jí)各個(gè)各個(gè)方面的靈魂核心，擁有絕對(duì)的主動(dòng)性和支配性，在學(xué)生面前可以說(shuō)擁有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)力，這樣的角色優(yōu)勢(shì)條件下，很容易造成班主任心理上的主管壟斷性，心理上處于高于學(xué)生地位的不平等狀況。同時(shí)班主任通常會(huì)更加偏愛(ài)學(xué)習(xí)好、積極服從管制的學(xué)習(xí)，對(duì)于比較調(diào)皮、成績(jī)較差的學(xué)生總是不能一視同仁。

（二）心態(tài)失衡

班主任的日常工作內(nèi)容較多，通常在負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)各個(gè)方面管理任務(wù)的同時(shí)，還會(huì)負(fù)責(zé)部分學(xué)科的教學(xué)任務(wù)工作，導(dǎo)致班主任的工作任務(wù)較多，在工作中分身乏術(shù)。如果在工作中受到了不良問(wèn)題和困難的阻礙作用，或者在工作中受到誤解以及不平等的待遇，常常導(dǎo)致班主任通常會(huì)處于心理失衡的狀態(tài)。

（三）更加注重學(xué)習(xí)上的管理，忽視德育方面的管理

基于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)型教學(xué)理念的影響和各類學(xué)習(xí)指標(biāo)考核的作用，對(duì)于學(xué)生的初中生活來(lái)說(shuō)，班主任更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生在思想道德建設(shè)、體育鍛煉方面全面的滯后，學(xué)生的思想道德構(gòu)建意識(shí)不強(qiáng)，在校園中經(jīng)常發(fā)生各種不良的道德現(xiàn)象，比如打架斗毆、蓄意破壞、損壞公物等行為。學(xué)生在身體素質(zhì)也不能得到有效地提高，一個(gè)重要的指標(biāo)參數(shù)就是，學(xué)校學(xué)生的感冒人數(shù)始終居高不下，這很好地反映出了學(xué)生身體抵抗能力的不足，身體素質(zhì)的下降情況。

三、新課改下初中班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理措施研究

（一）尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其處于心理和生理全面快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)候也是初中學(xué)生最叛逆的階段，班主任作為班級(jí)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中最重要的監(jiān)督者、領(lǐng)路人，應(yīng)該充分的關(guān)心自己的學(xué)生的心理健康以及身體健康情況，讓學(xué)生充分的接受自己，獲取學(xué)生對(duì)于自己的信任，這樣在開展一些思想教育以及教學(xué)要求推進(jìn)的過(guò)程中，更能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，起到事半功倍的效果。尊重學(xué)生就是要平等的對(duì)待學(xué)生，不能以自己的年齡和身份作為與學(xué)生相處過(guò)程中的定位點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。尊重學(xué)生還體現(xiàn)在對(duì)班級(jí)學(xué)生的一視同仁上，不能對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)好的學(xué)生付出較多的關(guān)心，而忽視成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，只有全面的提升班級(jí)中所有成員的綜合素質(zhì)，才是一個(gè)合格的班主任該有的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）調(diào)整好教學(xué)和管理開展中的心態(tài)

只有充分調(diào)整好心態(tài)，才能有效應(yīng)對(duì)工作中的各種挑戰(zhàn)，初中班主任的工作，本來(lái)就意味著會(huì)承擔(dān)更多的責(zé)任和工作內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)遭受各種困難和誤解，但是班主任的工作也是充滿意義的，是體現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值的重要崗位職業(yè)。因此既然接受了這一神圣的使命，就要首先構(gòu)筑強(qiáng)大的心理后盾，積極迎接各種挑戰(zhàn)。在工作中更是要明確班主任的職責(zé)和工作精神，平等、負(fù)責(zé)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不拋棄班級(jí)的每一個(gè)成員，將改善不良學(xué)生的現(xiàn)狀作為自己工作中的價(jià)值成就。

（三）做好德育方面的提升工作

新課改下的初中教育不再只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，做好德育方面的提升是對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面提升的一個(gè)重要的致力方面。班主任可以積極地利用學(xué)校已有的資源條件，開展多種形式的思想道德教育和體育鍛煉，比如通過(guò)定期開展“放飛夢(mèng)想”主體教育活動(dòng)，不斷了解學(xué)生的思想健康狀況，有針對(duì)性地采取幫助措施，積極與家長(zhǎng)形成良好的溝通機(jī)制，全面的掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，但是在學(xué)習(xí)心理的干預(yù)方面不能盲目，避免造成學(xué)生的反感。對(duì)于體育鍛煉方面要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)體育活動(dòng)的熱愛(ài)，提倡學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的體育興趣愛(ài)好，不斷增強(qiáng)自身體魄。

（四）講究教育方法

新課改下對(duì)于學(xué)生的教育方式也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，初中學(xué)生大多處于嚴(yán)重的心理叛逆期，對(duì)于各種規(guī)章制度要求，通常會(huì)存在抵觸情緒，再加上這個(gè)時(shí)期的學(xué)生自尊心十分的強(qiáng)烈，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的不良行為批評(píng)教育引導(dǎo)的過(guò)程中，要采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，比如出于學(xué)生的自尊心考慮，班主任老師可以選擇在無(wú)旁觀者的情況下進(jìn)行深入的交談教育，充分掌握學(xué)生不良行為的根本原因，采取行之有效的措施手段。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)上的教育引導(dǎo)，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和習(xí)慣，認(rèn)同學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于比較好的學(xué)習(xí)方法也可以在全班有效的推廣。

結(jié)語(yǔ)

班主任的工作是復(fù)雜的，工作中要講究用科學(xué)的態(tài)度面對(duì)，化解問(wèn)題，主動(dòng)和學(xué)生溝通，完成教學(xué)工作。班主任在工作中煥發(fā)出學(xué)生主體的能動(dòng)性，提高學(xué)生的主體意識(shí)。

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