淺談職業(yè)中學(xué)政治課堂教學(xué)的有效性研究

孫鳳昆

摘 要：在職業(yè)中學(xué)中，許多學(xué)生認(rèn)為政治課堂乏味無趣，課程實踐性不強(qiáng)，認(rèn)為政治課堂的教學(xué)無用處。但職業(yè)中學(xué)的政治教育尤其重要，只要改變教學(xué)方式，就可以很大程度的提高政治課堂教育的有效性，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué);政治課堂教學(xué);有效性

引言：

雖然職業(yè)中學(xué)的學(xué)生文化基礎(chǔ)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃烈，但這不會對思想道德的教育有很大影響。只要科學(xué)的改變政治課堂教學(xué)方式，就可以有效改變職業(yè)中學(xué)學(xué)生忽視政治教學(xué)的狀況，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂有所感悟，增進(jìn)師生之間的交流，達(dá)到教學(xué)目的。所以本文主要針對如何提高職業(yè)中學(xué)政治課堂教學(xué)的有效性做出研究。

一、教師主動走近學(xué)生，友好相處

學(xué)生對一門課程的喜愛程度，很大方面取決于教師的教學(xué)方式。政治教學(xué)具有理論性，其本身是枯燥單一的，如果教師完全按照課本來教學(xué)，沉悶不懂變通，課堂就會變得乏味單調(diào)，本來對學(xué)習(xí)沒有很大興趣的中職學(xué)生會更加無法融入課堂。長久以往，這種教學(xué)方式就會降低課堂效率，無法達(dá)到教育學(xué)生的目的，可能還會起到反效果，使學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。

教師應(yīng)努力走近學(xué)生，建設(shè)和諧輕松的課堂氛圍。在職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，普遍的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績不太理想，沒有自信，自律性一般較差。所以教師在政治教學(xué)上，要注意態(tài)度和方式方法，給學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多加鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減少對學(xué)生的批評教育，增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生意識到職業(yè)中學(xué)是一個新的起點(diǎn)，即使對自己的過去不滿意也對現(xiàn)在沒有任何影響。教師應(yīng)多了解每個學(xué)生的內(nèi)心世界，主動跟學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，努力和學(xué)生建立朋友的關(guān)系，同時讓學(xué)生認(rèn)識到對于政治這門課程，只要認(rèn)真學(xué)，都可以學(xué)好。[1]

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)

相比較傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，學(xué)生更喜歡多媒體教學(xué)方式。運(yùn)用多媒體教學(xué)，會更加吸引學(xué)生的目光，集中學(xué)生的注意力，讓理論性的課程生動形象化，使政治課堂教學(xué)不會感到枯燥。教師可以利用多媒體，把教案轉(zhuǎn)化為PPT形式，在課堂上插入視頻、音頻、圖片等等，用多樣化的形式展示課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，可以更好地提高課堂教學(xué)效率，營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，把“大學(xué)生扶起摔倒老人反被訛”的視頻放到課堂上，播放事件原委，路人的評價，對當(dāng)事人的采訪，讓學(xué)生就事件發(fā)生的原因和如何避免這種事情發(fā)生進(jìn)行討論，最后教師發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引入政治知識點(diǎn)，加深學(xué)生對政治教學(xué)的理解和記憶。[2]

三、教師組織多樣化的課堂活動

教師可以改變傳統(tǒng)的“你聽我講”的形式，多舉行一些有趣的課堂活動，讓學(xué)生參與到課堂組織中，多方面、深層次的了解社會事件，如課堂答辯、辯論賽、角色扮演、事件模擬還原等。在組織課堂活動的過程中，學(xué)生會全身心投入到新的教學(xué)模式中，把自己帶入到政治中，深入地思考政治性、社會性問題，教師可以輕松引入教學(xué)，提高政治課堂的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。針對社會熱點(diǎn)事件，每個人的觀點(diǎn)都會有所不同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)講出來，共同討論。有的社會事件離課堂較遠(yuǎn)，單純的靠講解是無法體會的，教師可以組織學(xué)生來還原事件，感受當(dāng)事人的感受，親身體驗，后講出各自的觀點(diǎn)。對于社會上爭論比較大，意見出現(xiàn)兩派的，教師可以組織一次辯論賽。例如，針對追星問題可以組織一場辯論賽，討論中學(xué)生到底應(yīng)不應(yīng)該追星。這個話題每個人都有發(fā)言權(quán)，讓全班學(xué)生都參與進(jìn)去，產(chǎn)生對立雙方，針對這一熱點(diǎn)問題進(jìn)行辯論，提出自己的觀點(diǎn)，找出利與弊。在課堂上進(jìn)行唇槍舌戰(zhàn)的過程中，教師只需起到引領(lǐng)作用，控制學(xué)生情緒，維持辯論秩序，任由學(xué)生自由發(fā)揮，營造歡樂的課堂氛圍。進(jìn)行一場辯論后，學(xué)生會加深對這一政治知識點(diǎn)的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)和思考能力，增近了學(xué)生間的關(guān)系。[3]

四、鼓勵學(xué)生對社會事件自主調(diào)研

政治教學(xué)具有理論性，卻也貼近社會生活，如果只是通過課堂學(xué)習(xí)，并不能深入了解事件的經(jīng)過，只有通過親身體驗和深入調(diào)查，才能明白事情始末。中職的學(xué)生雖然可能學(xué)習(xí)不能集中精力，但實踐能力一般比較強(qiáng)，教師應(yīng)鼓勵中職學(xué)生自主的進(jìn)行調(diào)研，然后在課堂上進(jìn)行發(fā)言討論，對政治知識點(diǎn)進(jìn)行深入了解。這種課外體驗的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生學(xué)到了政治的知識，也激發(fā)了學(xué)生的社會實踐能力和溝通能力，也培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。教師也可以統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行課外實踐，讓學(xué)生在互幫互助中共同解決問題，拉近同學(xué)和師生關(guān)系。

五、突出學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用

職業(yè)高中的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚，如果教師在課堂上一味地講解政治知識，也會導(dǎo)致學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩。因此教師應(yīng)最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主題地位，讓學(xué)生在課堂上主動參與，積極發(fā)言和進(jìn)行思考討論，做到積極地師生互動。政治學(xué)科本來就是枯燥乏味、理論性強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該變一味地灌輸式教學(xué)模式，用幽默的語言，搞笑的故事，盡可能輕松靈活的講解政治知識點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，躲讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，也可以分課堂小組，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的討論，互相講解自己的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生從多方面、全方位的了解一個知識點(diǎn)。在課堂上多鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，對學(xué)生不吝嗇贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使課堂氣氛活躍，在積極地師生互動中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，積極地轉(zhuǎn)動大腦，跟上老師的思維。[4]

六、結(jié)束語

在職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，在過去可能是學(xué)習(xí)不優(yōu)秀，自控力不強(qiáng)，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，但進(jìn)入中職，就意味著是一個新的開始，每個學(xué)生的起點(diǎn)都一樣，所以教師應(yīng)用平等的眼光看待每個學(xué)生，用心對待每個學(xué)生，尤其是政治課堂上，言傳身教地教育學(xué)生，提高學(xué)生的思想品德，正確看待社會上的問題，分清善惡，明辨是非，完成教學(xué)目標(biāo)。在政治課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到政治知識，還要通過課堂的互動，打開學(xué)生的思維，提高學(xué)生的答辯能力和思考能力，激發(fā)學(xué)生的潛力，促使學(xué)生全方面發(fā)展，使學(xué)生以后容易適應(yīng)和立足于社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖建華.淺談如何提高初中政治課堂教學(xué)的有效性[J].未來英才，2016（17）：109-109.

[2]宋學(xué)芝.淺析如何提高初中政治教學(xué)有效性[J].好家長，2017（66）：167-167.

[3]高紅云.淺談職業(yè)中學(xué)政治課堂教學(xué)的有效性[J].新課程（下），2016（7）：176-176.

[4]薛文寧.淺談如何提高思想政治課教學(xué)的有效性[J].新教育時代：電子雜志，2016（5）：168-168.