初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中教師有效指導(dǎo)的研究

羅隱

摘? 要：隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)的方式方法發(fā)生了相應(yīng)的改變，同時對學(xué)生、老師的要求有了新的變化。初中階段很多學(xué)科的課堂開始廣泛的使用小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過這種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而加深對所學(xué)知識的記憶。當(dāng)然，在初中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的方式也比較常見。但由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因?yàn)樾〗M內(nèi)意見不同導(dǎo)致分歧或者因?yàn)閱栴}太難有時難以解決，導(dǎo)致小組合作的效果不佳，面對這種情況需要教師對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂? 小組合作? 有效指導(dǎo)

小組合作是由老師分組，學(xué)生小組內(nèi)部進(jìn)行分析、討論并解決問題的一種方式。這樣的方法已經(jīng)應(yīng)用于課堂，但在其發(fā)展過程中也存在不少問題。特別在這一過程中通常過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，忽視了老師。其實(shí)老師在小組合作中應(yīng)該給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，這樣小組合作才會高效。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中很多初中數(shù)學(xué)知識已經(jīng)具有一定的邏輯性和抽象性，僅通過學(xué)生自主的合作討論，自身的知識體系不足以支撐問題的解決;同時，如果老師不參與指導(dǎo)這樣的學(xué)習(xí)沒有效果，只存在形式的創(chuàng)新。因此，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)需要小組合作，在合作中也需要老師的指導(dǎo)。對此，為了使教師更加有效地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)應(yīng)該從以下幾個方面著手：

一、科學(xué)地進(jìn)行分組合作

很多時候教師在進(jìn)行分組時將水平相近、自己心里比較認(rèn)可的同學(xué)分配在一起，但這種分組并不利于全體學(xué)生的發(fā)展，對小組合作的效果也會產(chǎn)生不好的影響。初中數(shù)學(xué)中有部分知識相對而言較為抽象，不可能被所有同學(xué)理解，這時需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，將所有學(xué)生進(jìn)行層次的劃分。每個小組包含每個層次的學(xué)生，同時小組也需要具有領(lǐng)導(dǎo)能力和執(zhí)行能力的同學(xué)，這樣水平高的學(xué)生可以帶領(lǐng)層次較差的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，具有執(zhí)行力的同學(xué)帶領(lǐng)小組成員共同學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)整個小組、整個班級學(xué)生的共同進(jìn)步^[1]。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)課本中有《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》一課，在進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)時教師必須進(jìn)行合理的分組，讓具有執(zhí)行能力的同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)收集數(shù)據(jù)，水平較好的同學(xué)整理數(shù)據(jù)，并利用計(jì)算畫統(tǒng)計(jì)圖，小組在這樣的合作中才會更好地完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由此可以明白教師的科學(xué)分組也是一種有效的指導(dǎo)，也會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、選擇合適的時機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)

在進(jìn)行小組合作時老師已經(jīng)將需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和核心內(nèi)容確定，并設(shè)計(jì)了不同的環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行分步驟的學(xué)習(xí)和理解^[2]。同時，在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時教師可以進(jìn)行階段劃分，將主要講授的內(nèi)容分成不同階段，由學(xué)生按照步驟一步步解決，最后學(xué)會本節(jié)課的主要內(nèi)容。學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)時教師了解哪一部分的內(nèi)容比較難，需要自己參與進(jìn)來指導(dǎo)。例如，在人教版九年級的數(shù)學(xué)教材需要學(xué)習(xí)《圓》這一課，其中包含點(diǎn)和圓的關(guān)系、弧長和扇面面積等幾個小章節(jié)，這時需要教師將本課內(nèi)容分為幾個階段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)、面、線等知識。學(xué)生通過小組合作可以學(xué)會，但在學(xué)習(xí)弧長、扇面面積這部分內(nèi)容時因?yàn)槿鄙賹?shí)物，學(xué)生需要抽象的想象，同時對本節(jié)“母線”等概念并不清晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一定的難度^[1]。因此，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時需要先進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時就會更快地掌握。

三、提供合適的合作方法指導(dǎo)

老師在安排小組學(xué)習(xí)時可以科學(xué)分組，即時給予學(xué)生答疑解惑，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時，老師作為整個活動的組織者和策劃者需要給予學(xué)生指導(dǎo)，即如何在小組中合作，如何更好地表達(dá)觀點(diǎn)，小組成員之間應(yīng)該如何相處、合作都需要教師提前對所有學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)前教師要提前幫所有學(xué)生建立合作的意識，了解合作的目的、步驟，引導(dǎo)學(xué)生更加有效的開展小組合作。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的分析》這節(jié)課時可以在學(xué)習(xí)之初組織學(xué)生進(jìn)行小組游戲，讓小組成員隨機(jī)說出具有相關(guān)性的幾組數(shù)據(jù)，其他成員根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行作圖，觀察這些數(shù)據(jù)的集中趨勢以及波動程度。通過這樣的小游戲不僅促進(jìn)學(xué)生注意力的集中，也拉近了小組成員之間的距離。通過老師對小組合作方法的有效指導(dǎo)一方面促進(jìn)學(xué)生的交流，加深理解，另一方面加快了對知識的理解，可以更加快速的理解知識。

四、教師要提高自身的素質(zhì)

小組合作是現(xiàn)今發(fā)展較快、較新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生受到傳統(tǒng)教育方式的影響，在開展小組合作時有諸多不適應(yīng)。實(shí)施這一方法之初學(xué)生由于不習(xí)慣合作、不會合作導(dǎo)致效果低下，也會由于缺少老師的講解而不知所措，而有的學(xué)生因?yàn)椴粫磉_(dá)缺少學(xué)習(xí)的主動性^[2]。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)面臨很多問題，教師作為教學(xué)活動的組織者需要發(fā)揮自己的作用。老師需要全面了解小組合作學(xué)習(xí)，并不斷向所有學(xué)生傳達(dá)這一方式，為學(xué)生做好指導(dǎo)工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，從而幫助學(xué)生高效的開展合作，從而提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總的來說，在初中數(shù)學(xué)的課堂中離不開小組合作這種教學(xué)模式。在小組合作中可以幫助學(xué)生學(xué)會自我思考、自主學(xué)習(xí);可以學(xué)會處理成員之間的關(guān)系，學(xué)會合作;也可以發(fā)揮集體的作用，不斷吸收他人的想法，糾正自己的錯誤。但要讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出真正的作用需要老師的指導(dǎo)，教師在提高自身素質(zhì)的同時為學(xué)生提供合作策略、適時的指導(dǎo)，并及時幫助學(xué)生解決合作中的問題，推動學(xué)生的快速提升。

參考文獻(xiàn)

[1]盧玉書.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中教師有效指導(dǎo)的研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（14）：50-51.

[2]葉樹金.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)策略的探究[J].新時代教育，2019（5）：115.