淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性

戴瑩婷

摘 要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷完善，小學教學越來越受到重視。但是由于許多教師教學觀念陳舊、過度重視學生考試分數(shù)、教學方法單一，課堂教學的效率較低。在課堂教學中，教師是課堂的組織者，同時也是學生的引導者，因此，教師在很大程度上決定了課堂教學的質(zhì)量。筆者將根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，嘗試分析提高小學課堂教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;有效性

引言

隨著現(xiàn)代教育教學活動的發(fā)展，各種教學理念層出不窮，但是無論什么樣的教學理念，都要圍繞一個永不改變的主題，那就是提高課堂教學的有效性。小學數(shù)學高效的課堂有效教學，是當今社會教育教學的重大討論話題，是廣大教師共同追求的有效教學。在新課程背景下的有效性教學，既要讓學生學到有利于自己發(fā)展的知識與技能，又要讓學生獲得今后發(fā)展的價值觀和學習方法。高效課堂教學是有效性的，是相對于現(xiàn)在教師的教學投入，是學生在學習過程所獲得的具體進步和發(fā)展。所以如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，如何讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力，值得我們深思。

一、課堂教學有效性的含義

課堂教學的有效性，一般是指，在實現(xiàn)基本教學目標的基礎(chǔ)上，追求更大的教學效率與教學效益。其核心在于教學有效果、有效益、有效率。在這里，所謂“最大的教學效率與教學效益”，通常是指教學的實際效果至少不低于同類的一般水平。當前倡導的“關(guān)注課堂教學的有效、高效”，實際上在于倡導教學要有價值、有效果、有效率、有魅力。

二、小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀雖然核心素質(zhì)培養(yǎng)等改革措施已經(jīng)在各個學校開始落實，但小學教學的現(xiàn)狀依然不容樂觀。小學數(shù)學教學課堂中依然存在以下問題：（1）學生的主體地位沒有體現(xiàn)，現(xiàn)在的教育改革讓我們所有人都明白了核心教育的重要性，也深刻認識到了學生才是課堂真正的主人，但好多老師依然沒有放手，依然將主導權(quán)緊緊握在自己手中，學生在課堂中感受不到參與感造成上課聽課效率低下。（2）教輔工具運用不嫻熟，現(xiàn)在的教室里幾乎都有多媒體設(shè)備及其他的教具，但老師們因為自身對多媒體的理解應(yīng)用還只是停留在展示的層面，導致課堂失去了很多該有的樂趣，數(shù)學課枯燥乏味，學生吸收知識很淺，教具更是沒有充分發(fā)揮到作用，學生們反映到下課后自己就沒有機會再用教具來幫助學習了。（3）學生對數(shù)學題目理解能力差，很多數(shù)學老師包括家長在內(nèi)都認為語文是需要閱讀理解能力的，數(shù)學不需要，殊不知數(shù)學應(yīng)用題的理解就是對學生理解能力的考查，看不懂題目，又怎么能解題。以上問題的存在極大地影響了孩子們對數(shù)學學習的興趣動力，沒有興趣的推動，只靠老師的督促和家長的監(jiān)督，學習數(shù)學只會越來越成為不愿去做的事，增加了學生對數(shù)學的排斥。

三、提高小學數(shù)學課堂教學的有效性

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的小學數(shù)學課堂教學

創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的小學數(shù)學教學課堂，首先要建立教師與學生之間平等、和諧的師生關(guān)系，改變教師“滿堂灌”的教學模式;教師要了解學生的身心特點和興趣愛好，分析學生的知識水平，并根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”和認知結(jié)構(gòu)進行備教材、備學生、被教學設(shè)計和提問技巧等，而不是為了備課而備課。另外，教師要充分發(fā)揮課堂評價的有效性。有效的課堂評價是數(shù)學課堂教學中的一部分，因為有效的數(shù)學課堂教學評價有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。例如，在對一名學生進行異分母分數(shù)的加減法的輔導時，我給他講了一道類型題，他聽懂之后，連續(xù)做了三道鞏固題并全部正確。我跟他說“不錯，都做對了，你理解得挺快的”。下課休息的時候他竟然沒有出去玩，而是將課本上剩下的幾道題做完了，而且也做對了。因此，有效的課堂評價會對學生數(shù)學學習有很大的激勵作用。

（二）優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，促進學生數(shù)學思維的全面提高

數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)本身是一個系統(tǒng)，教學的目標，內(nèi)容和方法是相互聯(lián)系、相互作用的。在日常教學中，不少教師無法科學合理地把握教學，在學生課堂學習的黃金時段大多精力放在導入、復習上，而新授課講解時由于時間不足或?qū)W生注意力分散無法收到良好的教學效果。而有些教師在教學時對于課堂教學結(jié)構(gòu)的安排過于死板，單純遵循“組織教學-復習舊課-講授新課-復習鞏固-布置作業(yè)”的教學法，不能靈活的安排教學環(huán)節(jié)，突破教學難點，實現(xiàn)教學目標。

（三）注重創(chuàng)設(shè)情境與制定學習目標

在高效課堂教學中，教師要想學生上好課、學好習，就必須千方百計點燃學生心靈的興趣之火，要注意把枯燥的教學方法，枯燥無味的數(shù)學知識，融入學生的現(xiàn)實生活之中，把數(shù)學問題社會化、具體化，選擇與學生學習生活背景有關(guān)的情景設(shè)計及學習目標，這樣才能使學生在學習過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、分析數(shù)學問題、探究數(shù)學問題、解決問題，并為解決問題提供了豐富、生動、有趣的資源，讓學生在生動具體的學習情境中，了解學習的目標和學習要求，從而沿著學習目標和要求，進行有效的學習，提高課堂教學效率。

（四）課后要反思總結(jié)，不斷優(yōu)化課堂教學

新課程特別強調(diào)教學反思，教學反思已成了課堂教學過程的重要環(huán)節(jié)，被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。只有課堂教學與課后反思有效結(jié)合，才能促進課堂效率的提高。但不少教師往往是上完課后“如釋重負”，缺少將課堂中的感受、得失及時記錄下來，更缺乏對教學實踐的系統(tǒng)反思與感悟。所以，許多教師往往在參加培訓、課堂觀摩等教研活動時躊躇滿志，但在自身教學實踐中卻“穿新鞋，走老路”。因而，堅持寫教學后記、教學反思、總結(jié)等，是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是課堂逐步達到高效的有力手段。

四、結(jié)語

向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標，教學活動展開的主要場所是課堂。不管是過去、現(xiàn)在，還是將來，課堂教學都是教師培養(yǎng)學生綜合能力的主要途徑。在實際教學中教師要用盡量少的時間與精力，使學生獲得最大收益，并在減輕學生課業(yè)負擔的同時，提高他們自身的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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