翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

李娜

摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的課堂教學(xué)模式，它可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使以往單一的課堂變得豐富而有內(nèi)涵。本文結(jié)合目前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值予以剖析，在此基礎(chǔ)上提出了中職語(yǔ)文課堂運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的具體策略，為真正實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)提供了借鑒，對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供了積極的參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)模式? 中職語(yǔ)文? 教學(xué)方法

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的課堂教學(xué)模式，它可以一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，使以往單一的語(yǔ)文課堂變得豐富而具有內(nèi)涵。這種新的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，能讓學(xué)生更多的課堂時(shí)間用來(lái)討論、交流，這對(duì)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，都產(chǎn)生積極的影響。在這種教學(xué)模式下，我們的學(xué)生可根據(jù)自身的時(shí)間安排設(shè)計(jì)，自主地在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上看視頻、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)?？梢哉f(shuō)，這是新時(shí)期自主學(xué)習(xí)視域下中職語(yǔ)文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的一個(gè)重要體現(xiàn)。本文結(jié)合目前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際予以剖析，探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，以期能對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供積極的參考價(jià)值。

一、中職語(yǔ)文課堂運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)分析

中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極豐富教學(xué)內(nèi)容資源，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文及培養(yǎng)思維創(chuàng)新產(chǎn)生積極的影響。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，拓展教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以轉(zhuǎn)變?cè)镜恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及時(shí)間安排。譬如將語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容制成短小的微視頻，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)模塊的快速學(xué)習(xí)。視頻內(nèi)容往往在十分鐘左右，而每個(gè)視頻的重點(diǎn)又是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)、重點(diǎn)及難點(diǎn)或主題進(jìn)行明晰的講解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅便于學(xué)生學(xué)習(xí)與探究知識(shí)，同時(shí)還具有明晰的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)要求，而且知識(shí)點(diǎn)之間均包含相關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入、案例解析及課后討論等環(huán)節(jié)。

此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，讓教學(xué)資料、課件等融入其中，通過(guò)媒介方式實(shí)施資源共享，以此提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握語(yǔ)文知識(shí)的能力。

（二）突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師為主體的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。學(xué)生可根據(jù)自身的時(shí)間安排，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，靈活實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)劃。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于中職語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)自身能力及知識(shí)掌握情況反復(fù)觀看或重復(fù)播放，真正達(dá)成“因材施教”教學(xué)原則。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)下，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、中職語(yǔ)文課堂運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的策略

中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可通過(guò)虛擬教學(xué)平臺(tái)的建立，引導(dǎo)學(xué)生們相互交流，豐富課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率，建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)情境，以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，彰顯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際價(jià)值。

（一）借用虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生交流

中職學(xué)校語(yǔ)文課堂可建立虛擬的教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合課程方案建立課堂教學(xué)網(wǎng)站，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)自己的教學(xué)網(wǎng)站，方便學(xué)生下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料。在知識(shí)模塊中，還可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)傳輸課程資料等。在語(yǔ)文整體性教學(xué)模塊中，還可分別設(shè)置子項(xiàng)目，如知識(shí)學(xué)習(xí)模塊、作業(yè)模塊、自由練習(xí)模塊等，學(xué)生可自主進(jìn)行閱讀并下載。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極交流，建構(gòu)互動(dòng)型學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)多樣性的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。譬如構(gòu)建虛擬的學(xué)習(xí)鏈接，在網(wǎng)站視頻學(xué)生相互探討，也可提出問(wèn)題，教師或其他同學(xué)都可進(jìn)行回答。這樣多樣化的設(shè)計(jì)為學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）拓展課堂教學(xué)資源，提高教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能幫助學(xué)生構(gòu)建教學(xué)框架，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還能夠節(jié)省時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流;還能豐富課堂教學(xué)資源，使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

譬如筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《再別康橋》一課時(shí)，通過(guò)PPT課件、圖片及視頻的方式給予呈現(xiàn)，并展現(xiàn)相關(guān)場(chǎng)景。通過(guò)詩(shī)歌賞析方式，為學(xué)生播放名家賞析相關(guān)視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入分析《再別康橋》中蘊(yùn)藏的思想情感及文化意境。學(xué)生根據(jù)自身時(shí)間安排，課前觀看，課中學(xué)生相互交流，表述各自的想法，學(xué)生在相互辯論、相互分享的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）建構(gòu)課堂教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生思維

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們可通過(guò)構(gòu)建情境方式，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并有效發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的滲透價(jià)值。如我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《口技》一課時(shí)，我先播放了一段口技演藝的視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，之后引導(dǎo)學(xué)生理解“口技”是什么，“口技”表達(dá)了什么樣的思想感情？我在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)之上，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

我們教師還可通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)檢測(cè)、課后討論及在線評(píng)價(jià)等，積極完善教學(xué)內(nèi)容。我們的學(xué)生可根據(jù)自身情況，在線與同學(xué)們相互交流。針對(duì)具體問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)予以互動(dòng)、交流，以增強(qiáng)學(xué)生們的思維能力。

結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生帶來(lái)全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使中職語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)更明確，重點(diǎn)與難點(diǎn)更清晰?？偠灾?，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)和要求不斷創(chuàng)新，通過(guò)建立虛擬教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)我們的學(xué)生相互交流;通過(guò)豐富課堂教學(xué)資源，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)模式及教學(xué)理念的創(chuàng)新，為中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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