中專音樂(lè)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

田曉晗

摘 要：現(xiàn)代中專教學(xué)中，不僅包含了專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，還有音樂(lè)教學(xué)。合理的音樂(lè)教學(xué)在中專教學(xué)中可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性有很大幫助。各位中專音樂(lè)教師在教學(xué)中要借助科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，本文就中專教育中如何激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性做出了簡(jiǎn)單分析。[1]

關(guān)鍵詞：中專音樂(lè) 課堂教學(xué) 主觀能動(dòng)性 策略

引言

中專教學(xué)是為我國(guó)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的專業(yè)性人才，是為當(dāng)下我國(guó)人才市場(chǎng)培養(yǎng)人才的一項(xiàng)重要渠道。因此，中專教育務(wù)必要提升對(duì)日常教學(xué)的重視，從各方面出發(fā)發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)與實(shí)踐中。在此過(guò)程中，科學(xué)合理的引入音樂(lè)教育不僅可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓枯燥的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)變得更有活力和趣味，同時(shí)還能讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受創(chuàng)新式的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感。但是，中專學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)能力、性格特征、心理發(fā)育等方面存在顯著的差異，在教學(xué)時(shí)教師難以用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，那么，如何用音樂(lè)教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)下所有中專音樂(lè)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。

一、以中專生的心理特征為基礎(chǔ)，因材施教

由于大部分中專生的年齡都處于十五到二十歲之間，這一階段的學(xué)生他們的心理、思維等正處于發(fā)育階段。因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，中專生對(duì)于某些事物的認(rèn)識(shí)和感知能力并不完全準(zhǔn)確。再加上中專生或多或少都具有一定的叛逆心理，在學(xué)習(xí)中不愿意被老師管教，對(duì)于學(xué)習(xí)也提不起興趣。但是中專生的思維比較活躍，對(duì)于新型的教學(xué)方式會(huì)很樂(lè)意接受。因此，教師在通過(guò)音樂(lè)教育激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的時(shí)候，可以抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，多引進(jìn)創(chuàng)新型的教學(xué)理念和思路，注意方式方法，因材施教。

中專生這個(gè)團(tuán)體大都是由高考失利或者學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生組成的，他們認(rèn)為自身的學(xué)習(xí)能力不足，對(duì)于社會(huì)的價(jià)值低，未來(lái)并不能像本科學(xué)生那樣在社會(huì)人才市場(chǎng)上擁有一席之地，對(duì)于自己的人生規(guī)劃十分不明確。中專階段的學(xué)生，他們的思維方式和性格特征都在隨著年齡的增長(zhǎng)而定型，他們渴望獨(dú)立，渴望被重視、被尊重。[2]但是因?yàn)榕涯嫘睦淼挠绊?，中專生在學(xué)習(xí)中并不愿意接受來(lái)自老師強(qiáng)制性的管教和指點(diǎn)，但若是教師可以以朋友的身份，將中專生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題婉轉(zhuǎn)的講出來(lái)，并樂(lè)意鼓勵(lì)和帶領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿骱透恼?，那么中專生在感受到?lái)自教師的重視和尊重之后，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度將會(huì)出現(xiàn)大的轉(zhuǎn)變。

對(duì)此，中專音樂(lè)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該一改傳統(tǒng)“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，應(yīng)該讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的位置轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。教師要始終將學(xué)生作為教學(xué)主體，盡量去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，將其融入自己的教學(xué)安排中。同時(shí)，因?yàn)橹袑W(xué)生的性格差異比較大，教師在授課時(shí)也不能讓學(xué)生們都遵循同一標(biāo)準(zhǔn)的要求和規(guī)則，對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力和性格特征的學(xué)生，教師應(yīng)該制定不同的學(xué)習(xí)方法，實(shí)施因材施教。比如，教師在進(jìn)行《我愛(ài)你，中國(guó)》這首歌的教學(xué)時(shí)，為了照顧到不同學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)的學(xué)生，教師可以將課堂教學(xué)分為基礎(chǔ)知識(shí)、歌曲旋律、整首歌唱等若干個(gè)環(huán)節(jié)，難度依次遞增。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求他們超越自我，挑戰(zhàn)到最后一個(gè)環(huán)節(jié)。而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師則要在幫助其掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，鼓勵(lì)其對(duì)旋律進(jìn)行熟悉和練習(xí)。

二、重視學(xué)生的自我意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確定位自己

中專階段的學(xué)生對(duì)于自我的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)——自我意識(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)偏差，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自卑的心理，部分學(xué)生則會(huì)自負(fù)。中專學(xué)生的自我意識(shí)會(huì)受到很多因素的影響，比如心理素質(zhì)、性格特征、成長(zhǎng)環(huán)境等等。良好的自我意識(shí)可以幫助中專學(xué)生端正自己的人生態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀，能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中合理把控自己的行為和情緒。中專生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于事物的認(rèn)知能力以及思考判斷的邏輯能力也逐漸增強(qiáng)，逐漸有了明確的自我見(jiàn)解。在此過(guò)程中，中專生若是不能養(yǎng)成良好的自我意識(shí)能力和習(xí)慣，就會(huì)對(duì)自身的定位出現(xiàn)差錯(cuò)，影響自身后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

比如，中專生由于在初中、高中時(shí)期的學(xué)習(xí)能力低或者是其他因素，經(jīng)常會(huì)被老師和同學(xué)忽略。因此，他們的內(nèi)心深處會(huì)非?？释麃?lái)自外界的關(guān)注和贊揚(yáng)。到了中專階段，中專學(xué)生常會(huì)去參與一些集體活動(dòng)，希望在與他人交流的過(guò)程中，得到別人的肯定和夸贊。其實(shí)，這種現(xiàn)象也是中專學(xué)生自負(fù)心理的一種表現(xiàn)，他們認(rèn)為，無(wú)論自己做什么都是有價(jià)值的，都是比別人優(yōu)秀的，對(duì)于身邊的人、事、建議等，往往也只是采用傲慢的態(tài)度，不理不睬。這種壞情緒和不健康的心理會(huì)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展帶來(lái)極大的抑制作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常常脫離現(xiàn)實(shí)、心比天高。但是，中專生的實(shí)際能力并不如此，他們還有很大的進(jìn)步空間，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力去實(shí)現(xiàn)。[3]

所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該深入地與學(xué)生交流，對(duì)于學(xué)生存在的自我意識(shí)問(wèn)題應(yīng)該予以正面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確定位自己。教師不能一味地為學(xué)生營(yíng)造“溫室”型或者“打擊”型的教學(xué)環(huán)境，以免學(xué)生過(guò)于自負(fù)或者自卑。比如，在進(jìn)行《黃河大合唱》的教學(xué)時(shí)，教師為了讓學(xué)生正確定位自己的學(xué)習(xí)能力，可以在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行錄音，然后在私下與學(xué)生交流的時(shí)候向?qū)W生播放，以亦師亦友的身份與學(xué)生一起討論，而不是要求、指點(diǎn)，在以欣賞的眼光看學(xué)生的同時(shí)還要注意要讓學(xué)生明確自身存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，積極改正。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，怎樣在中專音樂(lè)教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是當(dāng)下中專音樂(lè)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。中專音樂(lè)教師在教學(xué)中要積極觀察學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)狀況，以引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]侯曉琴.音樂(lè)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[J].文教資料，2017（30）：89-90.

[2]朱佳妮.中專音樂(lè)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[J].北方音樂(lè)，2018，38（02）：183.

[3]田洪衛(wèi).中專音樂(lè)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[J].職業(yè)技術(shù)，2011（07）：54-55.