初中班級(jí)管理中德育教育開(kāi)展策略探究

冉玉

摘? 要：當(dāng)今社會(huì)，素質(zhì)教育改革愈加完善，其以提高國(guó)民綜合素質(zhì)，提高個(gè)體的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維為目標(biāo)，使得德育教育的發(fā)展成為社會(huì)關(guān)注的教育內(nèi)容之一。小學(xué)階段的教育使學(xué)生對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀有了初步的行為認(rèn)知，初中階段則是學(xué)生三觀塑造的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一階段，正面積極的德育教育有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，建立正確的思想道德體系，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。班主任作為班級(jí)體的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，在德育教育工作中扮演著重要的角色。

關(guān)鍵詞：初中;班級(jí)管理;德育教育;策略

引言

素質(zhì)教育的強(qiáng)制性與全面性，使得人們對(duì)德育教育工作的關(guān)注度日益提升。初中教師應(yīng)以教書(shū)育人為己任，教書(shū)固然重要，但其尚且不足以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。知識(shí)傳授與答疑解惑可使學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，而道德認(rèn)知、行為品性、情感態(tài)度卻能使學(xué)生優(yōu)秀。初中生的認(rèn)知水平和對(duì)事物的判斷能力尚處于不成熟階段，因此，班主任在班級(jí)管理工作中的德育教育便發(fā)揮著重要的作用，必須進(jìn)行貫徹落實(shí)，于潛移默化中對(duì)其身心施加影響。

一、班級(jí)管理中德育教育工作的現(xiàn)狀分析

（一）缺少相應(yīng)的理論支持

隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，越來(lái)越多人重視對(duì)青少年的素質(zhì)教育。全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)是當(dāng)下教育的目標(biāo)，德育教育亦是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容，但是由于其之前受重視程度低，現(xiàn)有的教學(xué)案例還較少，缺乏相關(guān)的教材資料，缺少有豐富德育教育經(jīng)驗(yàn)的教師，導(dǎo)致德育教育工作進(jìn)展困難，。在以應(yīng)試教育為主的環(huán)境下，教授學(xué)生德育內(nèi)容的方式較為單一，難達(dá)到教學(xué)效果。

（二）教學(xué)過(guò)程脫離實(shí)際

德育教育缺少可借鑒的材料，對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生一定的困難。況且初中生大多處于叛逆階段，對(duì)于學(xué)習(xí)處于一個(gè)較為浮躁的狀態(tài)，而傳統(tǒng)教學(xué)形式更易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。從而影響師生之間的溝通，讓兩者之間產(chǎn)生隔閡，教師不能更好的進(jìn)行教育工作，未能進(jìn)行正確的德育引導(dǎo).德育教育的主旨在于將良好的道德品質(zhì)和價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。在實(shí)施過(guò)程中需要班主任做更多的工作，班主任管理學(xué)生在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行班級(jí)管理，是與學(xué)生接觸最為頻繁的教師，可想而知班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性。因此，班主任應(yīng)與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、班級(jí)管理中德育教育的策略探究

（一）建立和諧民主的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式的德育教育較難達(dá)到教師預(yù)期效果，德育教育需要班主任更加關(guān)注學(xué)生的心理變化，多與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生表達(dá)他們的真實(shí)想法，并尊重他們的所思所想，放下姿態(tài)與學(xué)生做朋友，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在進(jìn)行德育教育時(shí)，班主任要耐心對(duì)待學(xué)生，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德品德。舉例說(shuō)明，班主任通過(guò)組織“我的悄悄話”的班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)出自己的看法和心里話，教師也借助這一活動(dòng)了解學(xué)生，并幫助他們找到問(wèn)題的源頭和解決策略，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，建立更加融洽的師生關(guān)系。

（二）強(qiáng)化班主任的德育意識(shí)

班主任要想培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，其自身就需要做一個(gè)榜樣。班主任的個(gè)人道德素質(zhì)影響學(xué)生的道德觀念，學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力。因而，班主任應(yīng)注意平時(shí)的言談舉止和行為方式，加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，班主任更能通過(guò)自己的言傳身教感染學(xué)生進(jìn)行德育教育。班主任應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)于德育教育方面的知識(shí)內(nèi)容，將知識(shí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，同時(shí)提高自身修養(yǎng)，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)德育內(nèi)容更正不良行為習(xí)慣。例如，班主任可以通過(guò)展示圖片、視頻等多媒體進(jìn)行班級(jí)的德育教育，在教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)良好的表達(dá)能力、正確的道德觀念、過(guò)硬的心理素質(zhì)為主，為學(xué)生發(fā)展奠基。

（三）營(yíng)造和諧的班級(jí)管理氛圍

班級(jí)作為每個(gè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、交流的主要場(chǎng)所，其氣氛的優(yōu)劣影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)的形成。優(yōu)秀班集體都有融洽的氛圍、樂(lè)觀向上的學(xué)生、團(tuán)結(jié)一致的目標(biāo)，是富有學(xué)習(xí)氛圍濃厚的團(tuán)體，不論師生之間還是學(xué)生之間，都互相尊重、團(tuán)結(jié)有愛(ài)，學(xué)生在這樣的班級(jí)中有利于其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品德。為了建設(shè)優(yōu)良氛圍的班級(jí)，班主任應(yīng)傳遞給學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)的理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待得失的良好心態(tài)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間互幫助的重要性，平等對(duì)待班級(jí)學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)前文，德育教育對(duì)初中生的品格形成和思想道德培養(yǎng)起到舉足輕重的作用，而班級(jí)作為學(xué)生受教育的主要形式，更是深受德育教育的影響。班級(jí)管理不只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要注重學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要融入德育教育理念，德育教育是學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的重要部分，德育教育更是為了避免產(chǎn)生“高分低能”的悲哀。班級(jí)管理是班主任的主要任務(wù)，除了日常學(xué)習(xí)的管理，其應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的重視和實(shí)施，積極展開(kāi)德育教育，在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

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