小組合作學(xué)習(xí)在音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用

楊建國

摘 ?要：將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中的音樂課程當(dāng)中可以對音樂課程的教學(xué)效率提高有很大的幫助。在這個(gè)模式下，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)改變角色成為學(xué)習(xí)的主體，并且主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們在團(tuán)隊(duì)中互相取長補(bǔ)短，思維交流并且發(fā)散善于創(chuàng)新，這對音樂的品鑒和審美能力的提升大有幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)? 音樂課堂? 教學(xué)運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要方式，因此在教師的指導(dǎo)下，重點(diǎn)突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，進(jìn)而建立起平等交流的師生關(guān)系，同時(shí)有力的培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，同時(shí)加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和溝通，在溝通當(dāng)中交換學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而促進(jìn)了全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

一、通過小組合作提升學(xué)生的音樂興趣

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，它能夠?qū)W(xué)生置于課堂的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生能夠在一個(gè)寬松自由的環(huán)境下開展音樂學(xué)習(xí)時(shí)，他們自然會放松心情，迸發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生的音樂水平將學(xué)生分為多個(gè)小組。組內(nèi)4—6人即可，其中要有1—2名音樂素養(yǎng)較高的學(xué)生。這樣能夠讓音樂水平較高的學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，帶動(dòng)其他音樂水平較低的學(xué)生，從而形成一個(gè)良好的氛圍。例如在學(xué)習(xí)到《踏雪尋梅》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生示范唱《踏雪尋梅》，并請大家邊聽邊思考：歌曲唱了哪些內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的感情？歌曲由幾部分組成？各部分音樂有何特點(diǎn)？在相關(guān)音樂問題的引導(dǎo)下，教師可采取小組合作的方法，先讓學(xué)生開展相關(guān)討論，然后再進(jìn)行問題搶答，以競爭形式來激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，促使組內(nèi)各成員積極思考，并高效吸收相關(guān)音樂知識，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、通過小組合作豐富課堂音樂表現(xiàn)形式

教師可以根據(jù)所要展現(xiàn)的音樂形式，將具有不同音樂特長的學(xué)生編為一個(gè)小組，讓學(xué)生相互配合，營造出一種濃厚的音樂學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)到《踏雪尋梅》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生跟隨錄音學(xué)唱，讓學(xué)生體會歌曲的節(jié)奏、速度、旋律的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生開展合作討論，然后教師可以給學(xué)生伴奏，讓學(xué)生采取領(lǐng)唱齊唱等形式進(jìn)行歌曲的練習(xí)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)合，并把課堂時(shí)間充分還給學(xué)生，使學(xué)生深入感受并分析歌曲的結(jié)構(gòu)和前后曲調(diào)的異同之處，同時(shí)，讓組內(nèi)成員自由選擇調(diào)式和表演形式，表現(xiàn)自己感受到的樂曲主題，或者發(fā)揮自己組內(nèi)成員的不同優(yōu)勢，來將本課歌曲通過不同形式表現(xiàn)出來，可以是小組合唱，也可以是齊唱，也可以是獨(dú)唱，其他人發(fā)揮自己在樂器、舞蹈、口技等方面的音樂才能，使得整個(gè)歌曲的表現(xiàn)形式更加豐富多彩。

三、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容活躍課堂氣氛

在音樂教學(xué)研究中，學(xué)生總是對表現(xiàn)有強(qiáng)烈的渴望。這時(shí)候如果老師可以選擇正確的教學(xué)方法對學(xué)生開展音樂教學(xué)，可以在很大程度上提高教學(xué)的效果。當(dāng)教師實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行小組間的表演活動(dòng)，不僅可以激活課堂氣氛，還可以幫助學(xué)生提升團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)教師安排小組表演時(shí)，他可以嘗試讓學(xué)生在音樂結(jié)束后自己安排舞蹈或歌曲，然后在課堂上表演。例如，在學(xué)習(xí)“梁山伯與祝英臺”之后，教師可以根據(jù)學(xué)生對歌曲的理解，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排自己的舞蹈，從而激發(fā)學(xué)生情感，深刻體會樂曲中人間真情的可貴。同時(shí)良好的表現(xiàn)不僅激活了氣氛，也豐富了主題內(nèi)容。

四、從日常的教學(xué)點(diǎn)滴起滲透合作意識培養(yǎng)

為了使小組合作能夠正常有序地進(jìn)行，教師應(yīng)在日常教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)滲透培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。在培養(yǎng)學(xué)生群體合作意識時(shí)，教師可以在日常教學(xué)中的某一點(diǎn)上進(jìn)行滲透工作。例如，在七年級的音樂教科書中，在歌曲“祝福祖國”中，教師可以組織學(xué)生分組演唱。這樣的歌曲必須由學(xué)生協(xié)調(diào)配合才能成功唱歌。然后老師老師開展一個(gè)歌唱比賽，看看那一組的學(xué)生們在歌曲演唱配合上做得最好，這樣可給學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)帶來啟蒙教學(xué)。

五、通過小組合作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，這種創(chuàng)造能力更能得到有效發(fā)揮，每個(gè)人都有著對音樂獨(dú)特的理解，在小組合作交流過程中。例如，在學(xué)習(xí)《冬之旅》這一單元時(shí)，學(xué)唱歌曲為《踏雪尋梅》，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地感受和學(xué)習(xí)樂曲知識，學(xué)唱教學(xué)歌曲，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一系列與冬天有關(guān)的歌曲、交響組曲、鋼琴協(xié)奏曲，并讓學(xué)生了解不同的音樂體裁、不同的作曲家所描繪的不同冬日美景。當(dāng)學(xué)生擴(kuò)充自己的音樂背景知識后，教師可以再以小組合作學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一首關(guān)于冬天的樂曲，來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生的音樂視野。

六、小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的情感交流與音樂評賞

在初中音樂教學(xué)過程中，音樂老師為了激發(fā)學(xué)生的想象力，可以在每次上課的時(shí)候讓學(xué)生將音樂課堂想象為一個(gè)音樂大廳，然后與學(xué)生一起欣賞美妙的音樂，并且在每次音樂賞析結(jié)束后試著讓學(xué)生發(fā)表一下內(nèi)心的感受。例如：讓學(xué)生在課上欣賞《絲路駝鈴》單元中的《青春舞曲》，當(dāng)學(xué)生欣賞完畢后，老師可以試著讓學(xué)生發(fā)表一下對此首曲子的感受，并且對曲子中所表達(dá)的情感進(jìn)行生動(dòng)的描述，在學(xué)生發(fā)表自身對此曲的感受時(shí)，有學(xué)生表示，這首曲子節(jié)奏歡快給人一種歡樂、喜悅之感。老師趁著學(xué)生此時(shí)對音樂的歡樂之感，可以再讓學(xué)生欣賞一些節(jié)奏歡快的樂曲，像《琵琶》《冬不拉》等具有民族音樂風(fēng)情的曲子，從而讓學(xué)生找出這些樂曲間的異同，雖然它們都屬于歡快節(jié)奏的樂曲，但是卻給人一種不同的感受。為了激發(fā)學(xué)生的想象力，老師可以讓學(xué)生在每次音樂欣賞結(jié)束后，書寫一份關(guān)于樂曲的小詩歌，以小組為單位使學(xué)生對照音樂來欣賞彼此的詩歌，從而達(dá)到良好的情感交流效果，有效提高學(xué)生的音樂賞析能力。

結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，通過小組合作學(xué)習(xí)不但能夠提高團(tuán)隊(duì)合作精神，而且可以使他們在一起享受音樂，討論音樂，在感受音樂的同時(shí)學(xué)會演繹音樂。教師在音樂課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能有效地提高課堂效率，為我國音樂的發(fā)展貢獻(xiàn)出一份屬于自身的力量。

參考文獻(xiàn)

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[2]蘇育樓.初中音樂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的分析[J].成才之路，2015（7）：91.

基金項(xiàng)目：本文系2019年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“小組合作學(xué)習(xí)在音樂課堂上的應(yīng)用研究”（立項(xiàng)編號：JJYKT19239）課題研究成果。