互評(píng)互賞，共同促進(jìn)

杜靜

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)，不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平

關(guān)鍵詞：語文 課程標(biāo)準(zhǔn) 課例研究

[課例背景]

背景一：高段的語文老師最怕改作文了，因?yàn)樵u(píng)改的工作量實(shí)在太大了。拿一個(gè)學(xué)期8次的習(xí)作訓(xùn)練來算，一個(gè)班級(jí) 60 人，每人每篇平均 350 字，那么一個(gè)語文老師一個(gè)學(xué)期

要閱讀大概 17 萬字的學(xué)生作文了。另外，幾天之內(nèi)及時(shí)反饋給學(xué)生卻是非常的難。老師們“精批細(xì)改”“眉批旁批”“點(diǎn)面俱到”，期望著“好作文”因此出爐。當(dāng)改好之后反饋時(shí)，大多學(xué)生接到批改后的作文本只“瞥一下等級(jí)”，教師的繁忙工作成了“無用功”。

背景二：隨著年級(jí)的升高，高段的小學(xué)生自主能力明顯提高。他們喜歡自己處理事情，寧愿私下解決，也不愿意老師參與解決;他們渴望成為老師的助手，并盡力做好它;他們還很樂于改別人的作業(yè)，而且比老師改得還要認(rèn)真。

針對(duì)以上問題，我采取了學(xué)生互評(píng)的形式——四人小組相互閱讀組內(nèi)成員的作文，并且有針對(duì)性的對(duì)同學(xué)的作文作出評(píng)價(jià)。在閱讀同學(xué)作文的過程中，既要發(fā)現(xiàn)別人寫作的優(yōu)點(diǎn)，又要幫助同學(xué)找出寫作中的不足，并將這些意見和建議端正地寫在評(píng)價(jià)欄里，最后簽上自己的名字。這種作文的評(píng)價(jià)形式，學(xué)生們不僅在及時(shí)的反饋中學(xué)習(xí)、借鑒別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，同時(shí)，還可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。如此循環(huán)往復(fù)，從而盡可能地達(dá)到讓“學(xué)生自主讀書，不待教師講，自主作文，不待教師改”的境界。

[課例]

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版第十冊(cè)第八單元《自由作文》互評(píng)教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)第八單元習(xí)作《自由作文》進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合同學(xué)互評(píng)的建議進(jìn)行修改。

3.作文互評(píng)，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.回憶本學(xué)期學(xué)習(xí)的習(xí)作方法，并嘗試在自己的作文中使用。

2.評(píng)價(jià)要重點(diǎn)順序清楚，內(nèi)容具體，語句通順，不寫錯(cuò)別字。

3.是否做到有效的修改。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

今天，我們要來互評(píng)第八次習(xí)作。這次習(xí)作的主題是什么呢？（自由作文）什么是自由作文？

二、回顧習(xí)作要求

1.寫什么：自由作文，可以寫自然風(fēng)光和季節(jié)變化，可以寫人、事件、物品，還可以寫新聞、感受或想象。

2.寫作要求：回憶本學(xué)期學(xué)習(xí)的習(xí)作方法，并嘗試在自己的作文中使用。順序清楚，內(nèi)容具體，語句通順，不寫錯(cuò)別字。

3.擬題：地點(diǎn)命題、中心命題、有關(guān)事務(wù)命題、人物語言命題、事件命題、時(shí)間命題、用打比方命題等，但無論用什么方法命題，都要力求題目新穎，短小，語言活潑，引人入勝。

三、指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)

看評(píng)改要求，讀，邊聽邊思考除了常規(guī)的評(píng)改內(nèi)容外，本次的評(píng)改重點(diǎn)是什么。

1.課件出示同學(xué)評(píng)改內(nèi)容：

（1）書寫工整，無錯(cuò)別字，無病句，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（2）順序清楚，內(nèi)容具體，語句通順。

（3）聯(lián)系自己的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內(nèi)容寫下來。

（4）回憶本學(xué)期學(xué)習(xí)的習(xí)作方法，并嘗試在自己的作文中使用。

評(píng)改要求：

（5）分別寫出習(xí)作的優(yōu)、缺點(diǎn)。

（6）提出具體的修改建議。

2.交流評(píng)改重點(diǎn)：

（1）聯(lián)系自己的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內(nèi)容寫下來。

（2）回憶本學(xué)期學(xué)習(xí)的習(xí)作方法，并嘗試在自己的作文中使用。

寫景：要抓住景物的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的感情。

寫事：要按事情的發(fā)展順序來寫，寫清楚事情的經(jīng)過。

寫人：要抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面來寫，還要通過典型事例表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

狀物：要通過對(duì)特點(diǎn)的描寫，表達(dá)出自己對(duì)“物”的喜愛之情。

寫感受：可以寫自己的喜怒哀樂，夢(mèng)想等內(nèi)心世界。

編故事：既要有趣，又要合乎情理，把故事中所蘊(yùn)含的意義表現(xiàn)出來。

3.掌握了本次作文評(píng)改重點(diǎn)，請(qǐng)你在評(píng)改時(shí)側(cè)重看議論部分的感受點(diǎn)，注意看作者是否把本學(xué)期的一些寫作表達(dá)方法運(yùn)用到這次習(xí)作中去了。寫得好的畫好詞句符號(hào)，并寫旁批;有問題的旁批寫出來，在總評(píng)語里的建議中。

四、回顧評(píng)改方法

請(qǐng)按平時(shí)的“四讀”法評(píng)改作文。

一讀：讀通習(xí)作，圈出錯(cuò)別字，檢查有無語病。

二讀：細(xì)讀習(xí)作，看結(jié)構(gòu)是否完整，詳略是否得當(dāng)，理清層次，找出重點(diǎn)。

三讀：精讀習(xí)作，揣摩思路，看作者如何落實(shí)習(xí)作要求，找出三點(diǎn)——成功之處、不足之處、創(chuàng)新之處。

四讀：通讀習(xí)作，總結(jié)優(yōu)、缺點(diǎn)，寫出具體修改建議。

五、同學(xué)交流

1.要向作者講清楚作文內(nèi)容好在哪里，你向他學(xué)什么。如有問題要講清楚問題在哪里，建議怎樣修改。作者要明白自己寫得好的地方是什么，自己怎樣修改，或者還有不同的意見，相互交流。

2.學(xué)生互評(píng)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

六、現(xiàn)場(chǎng)展示

（1）請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)交流展示，談各自的意見，以及最后達(dá)成的共識(shí)。 如有異議，說清楚自己的想法。

（2）教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

七、學(xué)生進(jìn)行自我修改

[互評(píng)展示]

《藍(lán)色硬皮日記》作者：瀛瀛

我有一個(gè)非常要好的朋友，她叫方媛，盡管她跟我不在一個(gè)學(xué)校，但這并不影響我倆的友誼?？墒怯梢槐舅{(lán)色硬皮日記所引發(fā)的一場(chǎng)誤會(huì)卻差點(diǎn)兒讓我們失去那珍貴的友情，當(dāng)一切都冰釋前嫌后，我們的友情卻變得更加堅(jiān)固。

那是一個(gè)下午，我去方媛家玩兒。阿姨給我開了門，讓我到房間里去找她。推開門，她背對(duì)著我趴在桌子上寫著什么，我輕輕地走過去，猛地拍一下他的肩膀，心里想著，肯定把她嚇壞了，嘻嘻……沒想到她慌忙轉(zhuǎn)身，并很快將日記本合上了。就在她合上本子的一瞬間，我清楚地看到，本子上最后一行字是：“瀛瀛這次期中考試考得真爛，我跟她這種笨人沒有共同語言?！蔽铱粗潜敬掖冶凰者M(jìn)柜子里的日記，它就像一把刀子，刺痛了我的心?？粗芥禄艁y的神情，我忽然覺得她好陌生。我隨便跟她聊了幾句，方媛的目光總是躲躲閃閃，雙手不停地拉扯著衣角，整個(gè)身子好像硬了似的，儼然一副受審犯人的模樣。她有一搭沒一搭地應(yīng)付著我的話。我們各懷心事，在這種氛圍下，我有些窒息，便向她道別，離開了。星期天，我來到奧數(shù)班，期待著和我一起上課的方媛跟我說這一切都只是個(gè)誤會(huì)，那天其實(shí)……正當(dāng)我思緒萬千時(shí)，方媛出現(xiàn)在我面前，“我的日記本丟了，我猜是……你……”“不，怎么可能是我？”我的聲音顫抖了。我真沒想到方媛還會(huì)懷疑我。方媛的聲音好冷淡：“到底是怎樣的，你心里最清楚。”“我清楚什么，你的日記本我動(dòng)都沒動(dòng)過?！蔽肄D(zhuǎn)過身，淚眼婆娑。

一連幾天，我都沒有再見到方媛。夜色籠罩著大地，我昏昏沉沉地倒在床上，后天就是我的生日了，難道我連邀請(qǐng)她的機(jī)會(huì)都沒有了嗎？我縮在被窩里，眼淚不由自主地滑落枕邊，就這樣，不知什么時(shí)候竟睡著了。

隔天，一切如舊。我睜開眼睛，天色還是朦朧一片。我的手機(jī)震了一下，收到一條短信。我伸手拿起手機(jī)，是她，是方媛。

“瀛瀛，我是方媛。我向你承認(rèn)我在日記本里寫了你的壞話，可是你相信嗎？當(dāng)我得知你期中考試沒考好的時(shí)候，我急壞了，真不知道怎么幫你才好，只想借寫日記發(fā)泄一下。對(duì)不起，那里寫的都是氣話呀！瀛瀛，我的日記本找到了，我真的不該懷疑你的，對(duì)不起，對(duì)不起……明天是你的生日，真心的祝你生日快樂！”我握著手機(jī)，百感交集。我要感謝那本藍(lán)色硬皮日記，盡管它差點(diǎn)兒令我和方媛從此形同陌路，但她更多的是讓我懂得了珍惜。抬起頭，天完全亮了。晨曦的空氣是那么清新，明媚的陽光使人豁然開朗。當(dāng)所有的陰霾都散去之后，我們的友情，安然無恙。

[學(xué)生評(píng)語]

1.字里行間流露出你的真情實(shí)感，特別是和朋友爭(zhēng)吵的心神不寧刻畫得活靈活現(xiàn)。這簡(jiǎn)直就是一篇描寫友情的小說嘛，讀后讓人感同身受，你太厲害了！

2.你的作文有條理、思路明確，不錯(cuò)！特別是人物 心理、語言描寫得細(xì)致、到位，讀來令人頗有感觸。

3.心理活動(dòng)刻畫得入神，最后提煉的時(shí)候，與環(huán)境描寫結(jié)合起來，變現(xiàn)了自己當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。“抬起頭，天完全亮了。晨曦的空氣是那么清新，明媚的陽光使人豁然開朗。當(dāng)所有的陰霾都散去之后，我們的友情，安然無恙?！睂懙谜婧?！

[反思]

八、互評(píng)，在示范中學(xué)習(xí)起步

“互評(píng)互助”，不等于把作文的批改完全交給學(xué)生，如果這樣學(xué)生會(huì)很盲目，批改的效果也不會(huì)理想。教師每學(xué)期初應(yīng)示范性的給每位學(xué)生批改一次作文，做好批改的實(shí)例，然后再教給批改方法。學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，就可以以老師的評(píng)價(jià)為例學(xué)習(xí)一些評(píng)價(jià)的基本方法和要領(lǐng)，使學(xué)生之間的評(píng)價(jià)更科學(xué)、更客觀、更全面。

如學(xué)生剛接觸到對(duì)作文的評(píng)價(jià)時(shí)，僅僅會(huì)用“寫得好”“寫得具體”之類的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)起來有難度，不知道從何入手。于是，我利用專門的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)方面的指導(dǎo)，注重教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生明白對(duì)作文的評(píng)價(jià)可以從以下幾個(gè)方面入手：1、明確對(duì)象和目的，中心明確，觀點(diǎn)前后一致。2、緊扣中心，能自圓其說，信息和細(xì)節(jié)與主題有關(guān)。3、簡(jiǎn)潔得體，句子富有變化，能運(yùn)用想象和聯(lián)想，表達(dá)方式恰當(dāng)。4、有頭有尾，條理清晰，有邏輯順序。5、書寫整潔端正，行款合乎規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確。6、感情真實(shí)，有自己的體驗(yàn)和獨(dú)立見解，有個(gè)性特征，表達(dá)有創(chuàng)意。對(duì)一篇作文的評(píng)價(jià)只需抓其中感悟最深的一兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不必面面俱到等等。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生的評(píng)價(jià)明顯有了進(jìn)步。

九、互評(píng)，在反饋中自主學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)小學(xué)生寫完自己的作文，老師往往不能及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)?；ピu(píng)從小孩子好奇心特別強(qiáng)，總喜歡看看別人是怎么寫的，喜歡挑剔同學(xué)的毛病心性出發(fā)，讓學(xué)生親自參與批改活動(dòng)，同伴之間互相評(píng)價(jià)，互相觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從自身的角度評(píng)判文章優(yōu)劣，不僅培養(yǎng)自主能力，而且能及時(shí)反饋信息;這不僅可以增強(qiáng)其寫作的責(zé)任感，激發(fā)其寫作的興趣，而且給學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流，開放的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂，并提高了自身的寫作水平。

“在與同學(xué)互評(píng)作文中，我不僅學(xué)會(huì)修改別人的文章，而且有機(jī)會(huì)欣賞更多的優(yōu)秀作文，又可以在評(píng)析、欣賞別人文章的過程中提高自己的寫作水平，積累寫作心得，真是一舉多得?！?/p>

“做同學(xué)的老師對(duì)我來說是個(gè)挑戰(zhàn)，我非常認(rèn)真，因?yàn)槿f一批改不恰當(dāng)或錯(cuò)別字沒有找出來，同學(xué)會(huì)有意見，說不定還會(huì)被人小看呢。好詞好句我還記錄下來，以后自己也可以用。”

十、互評(píng)，在交流中互相促進(jìn)

每一個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的可能，都想得到自尊的滿足和成功的喜悅。在互相評(píng)價(jià)的激勵(lì)與鼓舞中，學(xué)生不僅獲得了參與學(xué)習(xí)的信心和力量，而且架起同學(xué)間情感的橋梁。

克林伯格的“教學(xué)對(duì)話原理”指出：“在所有的教學(xué)之中，都進(jìn)行著最廣義的‘對(duì)話。……不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，這種相互作用的對(duì)話是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性的標(biāo)識(shí)?！边@種理念同樣適合于作文評(píng)價(jià)，每一次的作文互評(píng)將會(huì)成為與同學(xué)們間的平等對(duì)話和誠(chéng)懇交流。作文互評(píng)形式的開展，開放了評(píng)價(jià)過程，改變了評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)語言，把作文評(píng)價(jià)變成為激發(fā)情趣、溝通交流、促進(jìn)發(fā)展的過程，使我們的作文教學(xué)別有洞天，充滿盎然的生機(jī)。我們關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，點(diǎn)亮孩子的心靈，幫助他們?nèi)计饎?chuàng)作的火花，我們一起努力著！