在校大學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究

濮凡 楊航 顧宇晨 趙小蘭 趙鑫 劉凡

摘 要：本文從教育學(xué)和教育工作的角度，運(yùn)用文獻(xiàn)研究的方法同時(shí)設(shè)計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷來研究在校大學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀。主要從在校大學(xué)生家庭教育參與度 、家庭教育內(nèi)容、家庭教育方式、學(xué)生在校學(xué)業(yè)情況及獎(jiǎng)懲情況為切入點(diǎn)分析在校大學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀，并就在校大學(xué)生家庭教育中出現(xiàn)的問題、成因作出分析，以期找到解決問題的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 家庭教育現(xiàn)狀 成因分析 策略

引言

家庭教育、學(xué)校教育、社會教育作為三種主要的教育形式，可以說是每個(gè)社會成員一生的必修課。在教育體系中，學(xué)校教育是主體 ， 社會教育是學(xué)校教育的外部環(huán)境 ， 是學(xué)校教育的繼續(xù)和擴(kuò)展 ， 而家庭教育則是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)[1]。由此可見，在提倡大力發(fā)展高等教育，開放二胎政策，解決人口老齡化問題的時(shí)代，健全合理的家庭教育將發(fā)揮不容小覷的作用。本研究旨在找出大學(xué)生在家庭教育中存在的問題，并制定出解決問題的相應(yīng)策略，盡可能對現(xiàn)有的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)充、完善，從而積極配合高校教育，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之肩負(fù)起建設(shè)強(qiáng)國的使命。

本次調(diào)研以攀枝花學(xué)院在校大學(xué)生為對象，采用分層抽樣的方式，一共發(fā)放問卷406份，回收問卷406份。有效問卷400份，無效問卷6份，問卷有效率為98.5%。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)生基本信息及家庭溝通概況

本次調(diào)研的對象涵蓋4個(gè)年級各隨機(jī)抽取100位同學(xué)。其中男性191人，女性209人;農(nóng)村戶口252人，城鎮(zhèn)人口148人。依據(jù)成長過程中的主要參與的家庭成員，可將研究對象的家庭結(jié)構(gòu)歸為一般家庭268例、單親家庭54例、隔代教育家庭76例、非直系親屬教育家庭2例。在校期間，有90%的家長會主動(dòng)與子女聯(lián)系，具備與在校大學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系的意識，家庭教育并未從高校教育體系中完全抽離。視頻通信軟件作為自媒體時(shí)代的產(chǎn)物理應(yīng)最大限度地縮短大學(xué)生與家庭成員間的時(shí)空距離，實(shí)現(xiàn)了隔屏遠(yuǎn)程面談，直觀體現(xiàn)子女近期營養(yǎng)及精神狀況。但其應(yīng)用率并不理想，仍有20.2%的學(xué)生將語音通訊作為主要聯(lián)系方式。溝通時(shí)長以0.5～1小時(shí)/周占主導(dǎo)。

2.家庭教育內(nèi)容及主要方式

從數(shù)據(jù)分析上來看，家庭交流時(shí)，談及的最主要內(nèi)容為生活、學(xué)習(xí)，其中98%的均會涉及生活方面的相關(guān)內(nèi)容。90.3%會談及學(xué)習(xí)。其次家長與子女在安全方面談及的較多可達(dá)49.5%;對于性格、交往、感情或其他話題僅有部分同學(xué)涉及，均在30%左右。

家庭教育所涉及的內(nèi)容中性健康教育、法制教育、審美情趣、婚戀教育較為缺乏。就家庭教育主要方式來看，有61.8%的學(xué)生為言傳身教式;14.5%為棍棒教育，有錯(cuò)必糾;10%為“放養(yǎng)”式，從小缺乏陪伴，不聞不問;1.5%為“溺愛式”，不糾對錯(cuò)，一味滿足;12.3%為其他綜合型的教育方式。

3.家庭教育方式與學(xué)生優(yōu)異度的關(guān)系

通過SPSS數(shù)據(jù)卡方檢驗(yàn)分析可以看出家庭教育方式在絕對數(shù)上將對學(xué)生的在校成績、獎(jiǎng)懲情況產(chǎn)生影響，不同家庭教育方式下成長的孩子在校優(yōu)異程度存在差異，其中言傳身教式的教育方式下學(xué)生成績分布于專業(yè)前10%的比例更大，但可能由于樣本數(shù)量較少從卡方檢驗(yàn)值來看各種教育方式間的差異不明顯。筆者以為學(xué)生對于自身所受家庭教育形式的判斷不一定完全準(zhǔn)確，事實(shí)上在許多健全的家庭中存在多種教育方式并存，綜合發(fā)揮教育意義的現(xiàn)象。不過言傳身教這一教育方式在很大程度上是可取的。

4.在校大學(xué)生對于家庭教育重要性的理解

通過對三種教育形式的主次排序，有66.3%的學(xué)生認(rèn)為家庭教育最為重要，67%的同學(xué)認(rèn)為家庭教育與個(gè)人綜合素質(zhì)存在直接關(guān)聯(lián)，并且起到主導(dǎo)作用;僅有2.5%的學(xué)生認(rèn)為家庭教育與個(gè)人綜合素質(zhì)間毫無關(guān)聯(lián)。通過對在校大學(xué)生間的平行差異調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)父母文化差異或經(jīng)濟(jì)水平等差異所帶來的不同程度的教育缺失，其中以藝術(shù)修養(yǎng)間的差異最為顯著。

二、在校大學(xué)生家庭教育存在的問題

1.涉及內(nèi)容單一，實(shí)施方式欠佳

家庭教育作為高等教育的補(bǔ)充，在保證大學(xué)生健康發(fā)展具有重要意義。教育涉及內(nèi)容不全面、不均衡。多數(shù)家庭的教育往往僅局限于學(xué)習(xí)及生活，對孩子的性健康教育、審美情趣、婚戀、法制等的教育嚴(yán)重缺乏。

家庭教育方式綜合性差，過于單一，未能體現(xiàn)出針對性。綜合型的家庭教育方式很少被家庭采納，家庭教育方式的選擇針對不同教育領(lǐng)域的特異性未得到體現(xiàn)，過于嚴(yán)苛或是過于寬容均不可取。家長在施行家庭教育的過程中所扮演的角色應(yīng)是多樣的，如朋友式的相處模式在一定程度上可以增進(jìn)彼此間的距離，起到跨越代溝的作用。

2.家校信息溝通不暢，缺乏合理的共育機(jī)制

高校及家庭在校大學(xué)生家庭教育中缺一不可。高校及學(xué)生家庭可能在生活中均會發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不同問題，但很少進(jìn)行信息互通，甚至沒有搭建其相應(yīng)的渠道，雖然目前多數(shù)高校建立有家長委員，但僅流于形式其實(shí)質(zhì)并未發(fā)揮其相應(yīng)的職責(zé)參與到學(xué)生的教育及管理中來。

3.網(wǎng)絡(luò)在家庭教育中利用率低

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源在家校合作的教育模式中并未充分發(fā)揮其作用?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，智能通信工具的普及，形形色色社交網(wǎng)站的推廣和網(wǎng)絡(luò)有著大量優(yōu)質(zhì)的教育資源，本可以實(shí)現(xiàn)“零距離”全方位的教育。但現(xiàn)實(shí)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)家庭并未讓完全讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其應(yīng)有的“紐帶”作用。

三、提高在校大學(xué)生家庭教育質(zhì)量的策略

1.高等教育階段盡可能彌補(bǔ)缺失的同時(shí)重視義務(wù)教育階段家庭教育

以高校思想政治教育為依托，彌補(bǔ)家庭教育缺失，重視基礎(chǔ)教育階段家庭教育成效的評估，引導(dǎo)家長抓好家庭教育。調(diào)整高校思想政治教育結(jié)構(gòu)，開設(shè)家庭教育學(xué)作為大學(xué)必修課程，提高“未來家長”自身綜合素質(zhì)，以提高未來家庭教育質(zhì)量。合理構(gòu)建四維模式，建立于高?？茖W(xué)謀劃與國家上層政策、家庭教育、個(gè)體自我教育的關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)之上，積極響應(yīng)國家的立德樹人號召落實(shí)政策文件精神，加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校間有效溝通，正確引導(dǎo)青年學(xué)生進(jìn)行自我教育。

2.家校構(gòu)建長期及時(shí)的信息反饋通道，構(gòu)建有效的家校共育體制

加強(qiáng)家校合作，提高家庭教育參與度。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建家校交流平臺，開通在校大學(xué)生校園生活信息相關(guān)公眾號、微博賬號、抖音ID等，通過多元途徑讓家長切實(shí)體驗(yàn)子女大學(xué)生活，在一定程度上增加與子女的共同語言，消除彼此間的隔閡。讓家長通過網(wǎng)絡(luò)了解當(dāng)今大學(xué)生的生活，對改善其保守、傳統(tǒng)的思想觀念、提高家校合作意識會起到積極作用，從而促進(jìn)優(yōu)秀家庭教育者間溝通交流，搭建家長間相互學(xué)習(xí)的橋梁。高校還需探索建立一套有效的家校共育體制，積極的讓學(xué)生家長參與到教育中來。

3.優(yōu)化師資力量，豐富課程內(nèi)容，做到全方位育人

建立優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是發(fā)展教育的基礎(chǔ)，高校在組建師資隊(duì)伍時(shí)應(yīng)以優(yōu)勢互補(bǔ)為原則。用學(xué)生喜歡的方式，將社會主義核心價(jià)值觀有效融入課程內(nèi)容，高校德育理論課教師要有敬業(yè)之心與樂業(yè)之情，實(shí)現(xiàn)課題教學(xué)的情感化，因?yàn)橛辛司礃I(yè)之心才會有強(qiáng)烈的責(zé)任感，才會以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對學(xué)生盡心;有了樂業(yè)之情才會產(chǎn)生對自我勞動(dòng)的成就感和幸福感[4]。增設(shè)性健康教育、婚戀教育、法制教育相關(guān)選修課程，通過校園媒體、相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)、知識講座、影視資源的賞析的開展等糾正學(xué)生“談性色變，避而不談”的錯(cuò)誤觀念，接受自我成長過程中的正常生理變化過程，樹立正確的婚戀觀。正視兩性關(guān)系，學(xué)會在戀愛過程中保護(hù)自己，杜絕無保護(hù)的性行為，降低大學(xué)生群體間性傳播疾病的感染風(fēng)險(xiǎn)。

家庭教育作為其他教育形式的基礎(chǔ)，保證其質(zhì)量的重要意義毋庸置疑，開設(shè)家庭教育學(xué)以提高“未來家長”綜合素質(zhì)，強(qiáng)化健全家庭教育的意識。家庭教育學(xué)是對家庭現(xiàn)象和問題進(jìn)行研究，揭示家庭教育規(guī)律，以指導(dǎo)人們更自覺地、更有計(jì)劃地進(jìn)行家庭教育活動(dòng)的一門學(xué)科。唯有明確如何正確進(jìn)行家庭教育、如何以身作則、如何設(shè)計(jì)全面?zhèn)€性化的教育方案、主動(dòng)加強(qiáng)與高校間的聯(lián)系的家長才能教育好子女。

參考文獻(xiàn)

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[4]楊靜.高校創(chuàng)建四維立德樹人教育模式研究[J].馬克思主義文化理論.文化比較創(chuàng)新研究，2018.08（C）-0001-03.

通信作者：劉凡（1986—）男，助教。