情境教學(xué)法在初中音樂課堂中的實(shí)踐探索

焦舒

摘? 要：在初中音樂學(xué)科教學(xué)中，教師要積極營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相適宜的音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，引領(lǐng)他們進(jìn)入音樂的美妙世界，促使他們深入理解音樂作品的內(nèi)涵。本文所總結(jié)的運(yùn)用語言營(yíng)造美好的音樂情境、借助電教設(shè)備展示優(yōu)美的音樂情境、在音樂活動(dòng)情境中提升音樂技能的情境教學(xué)法是筆者多年來探索實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法? 初中音樂? 課堂教學(xué)

情境教學(xué)，是指教師根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再現(xiàn)其所描繪畫面的一種教學(xué)方式。情境教學(xué)法最大的特點(diǎn)在于能生動(dòng)還原出學(xué)習(xí)內(nèi)容所營(yíng)造的特定氛圍，能帶給學(xué)習(xí)者一種“身臨其境”之感，能促進(jìn)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者在情境中進(jìn)行更好、更有效的情感交融與行為互動(dòng)。鑒于情境教學(xué)法的這一突出特點(diǎn)，其受到了基層教育工作者的廣泛青睞。

一、運(yùn)用語言營(yíng)造美好的音樂情境

無論是在課堂導(dǎo)入階段還是在授課過程當(dāng)中，教師使用富有感染力的語言營(yíng)造美好的音樂情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高師生互動(dòng)效能的有效方法?！段覑勰?，中國(guó)》這首歌用排比的修辭手法大篇幅地描繪了祖國(guó)的錦繡山河，展現(xiàn)了祖國(guó)的宏偉壯觀。鑒于此，筆者將培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感確定為情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)之一。在課堂導(dǎo)入階段，筆者在介紹這首歌曲時(shí)，有一處用到了歌詞中的排比句。筆者在讀這些排比句時(shí)，一句比一句激昂，把對(duì)祖國(guó)的熱愛、感恩之情表達(dá)得淋漓盡致。學(xué)生們?cè)诶蠋熡谜Z言營(yíng)造的美好情境中，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，并走進(jìn)了音樂作品。在這之前學(xué)生們對(duì)這首歌曲所表達(dá)的愛國(guó)主義情感是模糊的，而且感到非常遙遠(yuǎn)。在教師用語言營(yíng)造的音樂情境中，歌詞已不再只是沒有溫度的書面文字，學(xué)生的情感也不只是一片空白。在教授這類歌曲時(shí)，教師激情澎湃的語言極易使學(xué)生產(chǎn)生歌頌祖國(guó)的意愿，從而深刻感受到音樂的藝術(shù)魅力。教師要想將學(xué)生引入音樂世界，就要不斷鍛煉語言，使語言富有感染力，使用語言營(yíng)造的音樂情境有效提高教學(xué)效果。

二、借助多媒體展示優(yōu)美的音樂情境

在音樂學(xué)科教學(xué)中，多媒體就大有用武之地。但要找準(zhǔn)多媒體與音樂學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，才能提高情境教學(xué)的有效性。在教授《美麗的草原我的家》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體集聲、光、影于一體的特點(diǎn)，在播放優(yōu)美的草原風(fēng)光時(shí)，配上優(yōu)美的音樂，使學(xué)生們置身于美麗的大草原，使他們?cè)诟惺苊?、感受音樂的過程中，提高他們的音樂欣賞水平和音樂鑒賞能力。在授課過程中，筆者利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生們給視頻配唱。學(xué)生們?cè)谝曨l中美麗畫面的陶冶和感染下，對(duì)音樂的理解、體悟更加深入，也燃起了他們想要表達(dá)熱愛草原的激情。這首歌曲是一首蒙古族歌曲，在啟發(fā)學(xué)生理解這首歌曲所表達(dá)的情感時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)在多媒體的伴奏下，由全體師生載歌載舞的環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)識(shí)和理解，提高他們的綜合音樂素養(yǎng)。由此可見，多媒體與音樂學(xué)科的深度融合，有利于提高學(xué)生欣賞音樂的水平和能力，有利于音樂學(xué)科教學(xué)效率的提升。但也要注意不能使多媒體創(chuàng)設(shè)的音樂情境與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，即一定要找準(zhǔn)多媒體與音樂學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，不能為使用多媒體而使用，那只會(huì)造成多媒體的濫用。

三、音樂活動(dòng)情境中提升音樂技能

在音樂教學(xué)中，筆者為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂學(xué)科教學(xué)的積極性，經(jīng)常組織一些學(xué)生喜聞樂見的音樂活動(dòng)，在音樂活動(dòng)情境中，提升他們的音樂技能。學(xué)生們非常喜歡“班級(jí)藝術(shù)節(jié)”這項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)開展期間，他們表現(xiàn)得非常踴躍。在這次活動(dòng)中，筆者讓學(xué)生們承擔(dān)了音樂表演劇《皇帝的新裝》的詞曲創(chuàng)作，排演過程也都由他們自己組織，他們一個(gè)個(gè)興奮異常。一開始配曲之時(shí)，他們遇到了問題，主要是不知道如何才能降低歌唱的難度。作為老師，筆者協(xié)助學(xué)生從《單身漢》《豐收之歌》《閑聊波爾卡》《剪羊毛》中選取了一些旋律，再由他們自己加入劇情填詞，從而使他們順利完成了第一環(huán)節(jié)的任務(wù)。在排演階段，學(xué)生們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，主動(dòng)探索音樂劇的表現(xiàn)形式。由此可見，音樂活動(dòng)情境使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的“容器”變成了“燃燒的火把”，從而有效喚醒了他們的創(chuàng)作激情，在自然而然中提高了音樂技能。

四、應(yīng)用游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將學(xué)與玩有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)得輕松、玩得愉快。教師要引領(lǐng)學(xué)生去探索音樂的奧秘，要為學(xué)生留有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們的潛能得到激發(fā)。教師要善于挖掘身邊的資源，營(yíng)造能調(diào)動(dòng)興趣的氛圍，讓學(xué)生在快樂的旋律中點(diǎn)燃自己的人生激情。如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)多彩的合唱》一課時(shí)，教者讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，去營(yíng)造真實(shí)的場(chǎng)景，有的學(xué)生斜背起了書包，有的將扛著掃把，他們踏著整齊的步伐，伴著輕松的旋律，邊唱邊走，生動(dòng)有趣的氛圍能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)他們的心理感應(yīng)，讓學(xué)生融入音樂之中，感受音樂的魅力。但音樂情境的創(chuàng)設(shè)要把握有度，不能像脫韁的野馬。

五、通過表演進(jìn)行情境體會(huì)

初中學(xué)生的表演欲望強(qiáng)烈，一個(gè)表演可能給他們留下深刻的印象，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《我和你》的時(shí)候，班上分小組訓(xùn)練，最后合唱，兩個(gè)聲部密切配合，和諧唱出這首歌時(shí)，很好地體會(huì)到歌曲中的博愛和仁愛之情;又如在學(xué)習(xí)《青春舞曲時(shí)》，請(qǐng)班上一位會(huì)跳新疆舞的同學(xué)跟著樂曲跳新疆舞的一些經(jīng)典動(dòng)作，下面的同學(xué)跟著音樂律動(dòng)，很容易受樂曲歡快熱情的感染。有些班級(jí)沒有特長(zhǎng)表演的學(xué)生，可以結(jié)合配樂朗誦，音樂和文字結(jié)合在一起，可以幫助學(xué)生深刻體會(huì)歌曲反映的情感。例如，在《春江花月夜》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在《春江花月夜》的樂曲中朗誦張若虛的《春江花月夜》詩詞，以曲入境，以境入情，全方位感受這首曲子的情境。

結(jié)語

總之，情境教學(xué)具有趣味性、情境性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望，使枯燥的內(nèi)容變得豐富，乏味的課堂變得活潑，教師要運(yùn)用游戲、語言、問題、媒體等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)審美，提高自己的鑒賞能力。

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基金項(xiàng)目：本文系2019年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“情境教學(xué)法在音樂課堂的應(yīng)用研究”（立項(xiàng)編號(hào)：JJYKT19250）課題研究成果。