淺談小學(xué)語文教學(xué)反思

王俊艷 安艷秋 孫曉杰

摘? 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地飛速發(fā)展，我們的生活每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化。為了適應(yīng)時(shí)代的變化，我們的語文教材也在變化著，我們的教育教學(xué)觀念也在改變。在新課改下，對(duì)于小學(xué)語文教師來說，這既是一個(gè)機(jī)會(huì)，也是一種更大的挑戰(zhàn)。小學(xué)語文教育教學(xué)的改革，既是新課改關(guān)注的焦點(diǎn)，也是新課改的需要突破的難點(diǎn)。在新一輪語文課改的帶動(dòng)下，作為小學(xué)的語文教師，我們一定要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時(shí)又要在實(shí)踐中探尋一條提高教師個(gè)人素養(yǎng)與課堂教育教學(xué)效率的新途徑。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，教師常常把自己的課堂實(shí)踐作為研究的對(duì)象進(jìn)行深入的研究與總結(jié)，從中不斷發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，以便及時(shí)調(diào)控自己的教育教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，讓自己的教學(xué)實(shí)踐更加科學(xué)化、合理化，從而讓教育教學(xué)工作更優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;教學(xué);反思;優(yōu)化

一、引言

課堂教學(xué)是一門不斷提升的藝術(shù)，而合理、系統(tǒng)的教學(xué)反思則有助于這門藝術(shù)的不斷升華。身為一名教育教學(xué)工作者，一生的工作時(shí)光也許會(huì)有30幾年，如果他從不進(jìn)行教育教學(xué)反思，那么他的教學(xué)生涯是悲哀的、止步不前的。隨著時(shí)代的發(fā)展，作為新時(shí)代的教育工作者不僅要成為教育教學(xué)研究的主載，更要成為反思的開拓者、實(shí)踐者。教學(xué)反思的主體是以自己的職業(yè)活動(dòng)為突破口，不斷反思調(diào)整自己的行為以及結(jié)果的過程。反思的實(shí)質(zhì)是就是理解與實(shí)踐之間的交流，反思為這兩者提供了捷徑，也為它們之間的溝通提供了紐帶。反思就是反省、思索在實(shí)際教育教學(xué)中遇到的各種問題，具有研究的價(jià)值。身為小學(xué)的語文教師，我們不僅要成為課堂教育教學(xué)的主導(dǎo)力量，也要成為新課改教研當(dāng)中的骨干力量。努力使自己在實(shí)際的反思教學(xué)中成為專家型，學(xué)者型的教育教學(xué)工作者。與此同時(shí)，在實(shí)際的工作中，我們還要注意角色的分配，我們既要做學(xué)生的教練員，也要做學(xué)生的陪練員，還要成為學(xué)生們的知己?，F(xiàn)實(shí)地說，在新課改下，對(duì)小學(xué)語文教師的要求是越來越高了，如果我們不能及時(shí)地轉(zhuǎn)換好自己的位置，就會(huì)讓教學(xué)失去目標(biāo)、失去動(dòng)力。

二、教學(xué)反思的重要性

教學(xué)反思是對(duì)在實(shí)際的教育教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)規(guī)律的尋求與思索，它為教育教學(xué)工作富于了新的生命力，是教學(xué)創(chuàng)新的根本保障，是教師不斷充實(shí)發(fā)展的過程。如果想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，除了要具備豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還要具備不斷探究、發(fā)展的反思意識(shí)，做到這些，才能真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)共進(jìn);才能讓自己走得更遠(yuǎn)，從而更好的實(shí)現(xiàn)更高更遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)。

教學(xué)反思有助于教師個(gè)人素養(yǎng)的提升。教師反思是對(duì)教師在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，對(duì)自己個(gè)人實(shí)踐行為所進(jìn)行的評(píng)估、再認(rèn)與創(chuàng)新。比如對(duì)教學(xué)過程中突發(fā)情況的分析，對(duì)教學(xué)過程中教學(xué)方法的分析，對(duì)教育教學(xué)觀念的分析等等。這樣做的益處在于能夠讓教師徹底擺脫迂腐思想的束縛，從而達(dá)到自我超越的意識(shí)與能力。

教學(xué)反思有助于提升自己的專業(yè)水平，通過對(duì)日常教學(xué)過程的考察與評(píng)估，打破原有的寂靜的局面，運(yùn)用科學(xué)的手法，對(duì)教學(xué)過程 進(jìn)行審閱與批判，以充滿活動(dòng)的心態(tài)去研究、分析過程與結(jié)果的教育意義與潛在的價(jià)值。審視自己的教學(xué)理念與教學(xué)方式，努力探尋教學(xué)方式與教學(xué)理念優(yōu)化的途徑，從而達(dá)到提高個(gè)人業(yè)績(jī)的目的。

三、教學(xué)反思的辦法

反思的目的在于重新認(rèn)識(shí)自己，提高自己。因此，反思的對(duì)象一定要有虛心上進(jìn)的態(tài)度。教學(xué)反思行為，貴在堅(jiān)持、及時(shí)。并把所感所得，及時(shí)得用筆記錄下來;從而達(dá)到以寫促思，以思促教的境界。長(zhǎng)期以往，必能水到渠成。

反思的辦法有許多，經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐、積累，我覺得以下方法更為有效：

（一）寫札記 對(duì)于札記的書寫，我們可以采用以每日或每周為一個(gè)單位，用來書寫和反思自己在實(shí)際教學(xué)中存在的問題和解決的辦法，并對(duì)自己所用的教學(xué)方式以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)估，并做出初步的結(jié)論，并把自己的想法分享給老師、同事或?qū)＜?，尋求進(jìn)一步整改的意見與方法。

（二）事例法 事例的取材范圍可以是老師或同事的親身經(jīng)歷;或者是當(dāng)前教育教學(xué)中普遍存在的問題或方案;再或者是仔細(xì)描述在教育教學(xué)過程中所接觸到的一些教育故事、教育小說、錄音或視頻等。

（三）行為研究 教學(xué)反思是以客觀存在的、描述的或具有洞察力相關(guān)的圖片資料、影像資料、書籍資料為基礎(chǔ)。教師依據(jù)實(shí)際教學(xué)班級(jí)存在的相關(guān)問題，進(jìn)行主動(dòng)收集資源，以此來進(jìn)行探究，改變自己的教學(xué)方式與教學(xué)行為，并共同營(yíng)造專業(yè)的反思文化。

四、教學(xué)反思的價(jià)值

小學(xué)語文教學(xué)反思的目標(biāo)是改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)反思的初衷是通過對(duì)教學(xué)過程的研究與思索，進(jìn)一步提高教育教學(xué)效率。所以，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，教學(xué)方法、師生互動(dòng)等等，就成為教學(xué)反思的主要研究的對(duì)象。小學(xué)語文的教學(xué)反思也是老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與自身素質(zhì)提升的一個(gè)過程，也是老師角色轉(zhuǎn)變的過程。科學(xué)、合理的教學(xué)反思有助于教師改變自己的學(xué)習(xí)、生活方式，可以提升教師自身的價(jià)值，也助于思維質(zhì)量的提高。

五、積極拓寬交流的空間，分享教學(xué)反思的優(yōu)異成果。

學(xué)校要竭盡所能地為教師提供教學(xué)反思交流的空間，為師生營(yíng)造反思的氛圍，在制度與管理等方面入手，積極倡導(dǎo)教學(xué)反思的優(yōu)越性，為教師創(chuàng)造更多的交流空間。例如，我們可以嘗試使用局域網(wǎng)、座談會(huì)等形式，把教師的反思內(nèi)容以文件的形式在教研組內(nèi)進(jìn)行討論傳閱，讓教學(xué)反思公開化、公正化。這樣做的好處在于，一方面起到督促的作用，賦予教師一種無形的壓力，從而讓自己的反思更加完整、科學(xué)。另一方面，也為大家提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)、借鑒、交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)彼此共同進(jìn)步，共同提高。

結(jié)束語：

總而言之，教學(xué)反思是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要保障，是教師進(jìn)行不斷探索的方向，只要我們時(shí)刻擁有積極的心態(tài)，扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，深刻的反思，我們就會(huì)教師專業(yè)化的道路上越走越遠(yuǎn)，從而達(dá)到學(xué)者型、專家型的理想境界。

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