多媒體教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

李冬君

摘 要：在以往的初中教育教學(xué)工作中，對(duì)于美術(shù)學(xué)科的重視程度不是很高。伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)校對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重視?，F(xiàn)階段，很多中學(xué)對(duì)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)以及學(xué)生藝術(shù)審美的培養(yǎng)也越來越重視?；诖耍疚膶⑼ㄟ^分析多媒體在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，談?wù)勗诔踔忻佬g(shù)學(xué)科中如何有效應(yīng)用多媒體開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 多媒體教學(xué) 應(yīng)用價(jià)值 教學(xué)模式

多媒體作為一種新興的教學(xué)手段，其在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效強(qiáng)化線上的視覺體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠近距離的基礎(chǔ)到美術(shù)作品，通過圖片、音頻以及視頻等多媒體技術(shù)，讓學(xué)生充分感受到藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵。

一、在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效價(jià)值

多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，更具有優(yōu)勢(shì)性。用生動(dòng)形象的視頻、音頻以及圖片來替代美術(shù)教材中枯燥的文字介紹，不僅能夠在一定程度上提升學(xué)生的審美意識(shí)和審美標(biāo)準(zhǔn)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠有效促進(jìn)教師教學(xué)工作的順利開展。多媒體技術(shù)的使用對(duì)于初中學(xué)生而言是新奇的，通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)信息，了解到更多的藝術(shù)知識(shí)。在拓展學(xué)生知識(shí)，開闊學(xué)生眼界的同時(shí)，充分滿足了學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心。例如，教師在進(jìn)行某件美術(shù)作品的講解時(shí)，可以利用多媒體課件幫助學(xué)生了解作品的創(chuàng)作過程、作者的生平經(jīng)歷以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及民俗民風(fēng)，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的思想感情和審美內(nèi)涵的把握。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的有效途徑

1.資源拓展，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)審美的培養(yǎng)

要讓學(xué)生通過美術(shù)欣賞培養(yǎng)自身的藝術(shù)眼光，需要進(jìn)行大量的美術(shù)作品的欣賞。但是，就現(xiàn)階段我國(guó)初中美術(shù)教材的編寫以及美術(shù)課程的安排現(xiàn)狀而言，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美的培養(yǎng)是很困難的。由于教材和課程安排的局限，學(xué)生無法進(jìn)行大量美術(shù)作品的欣賞，更談不上藝術(shù)眼光和審美意識(shí)的培養(yǎng)。多媒體在初中美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用就能夠打破美術(shù)教材及課程安排對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美培養(yǎng)的局限，利用信息技術(shù)拓展美術(shù)課堂的教學(xué)資源，利用有限的課堂時(shí)間向?qū)W生展示大量的美術(shù)作品和有關(guān)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知和感受。

例如，教師在進(jìn)行中外美術(shù)作品差異的講解的過程中，就可以借助多媒體課件向?qū)W生展示一些中外美術(shù)作品，如外國(guó)的《向日葵》和我國(guó)的《清明上河圖》等，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品差異的比較。這時(shí)候，學(xué)生對(duì)于中西方繪畫作品差異的理解和感受就會(huì)更加直觀，學(xué)習(xí)效果也能夠得到有效的提升。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美的過程中，可以通過激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升其課堂的參與度。在初中美術(shù)教學(xué)中，除了美術(shù)作品的欣賞和觀察之外，教師還需要組織學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的模仿繪畫和手工制作。還有一些教師會(huì)組織學(xué)生去進(jìn)行戶外寫生，但是由于受到時(shí)間、空間以及天氣等方面的影響，美術(shù)課程的開展可能會(huì)受限。而多媒體在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，能夠有效解決時(shí)間、空間以及天氣對(duì)于美術(shù)課程的限制。讓學(xué)生進(jìn)行戶外創(chuàng)作固然能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生獲得更多的藝術(shù)思路，但是多媒體技術(shù)的應(yīng)用也能給為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的自然場(chǎng)景。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行春天的繪畫時(shí)，可以應(yīng)用多媒體課件，以視頻和圖片的方式為學(xué)生展示全國(guó)乃至世界各地不同的春景，在讓學(xué)生欣賞到更多春天的美景的同時(shí)，還能夠有效強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、完成該堂課的教學(xué)任務(wù)，可以說是一舉多得。

3.進(jìn)行更加深入的技巧傳授

在美術(shù)學(xué)科中，意境帶來的美感固然重要。但是我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫以及手工制作等方面的教學(xué)時(shí)，美術(shù)技法和技巧的傳授也非常關(guān)鍵。在以往的教學(xué)中，依照教師的口頭講解，很多學(xué)生對(duì)于美術(shù)技巧的掌握是非常抽象的。美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行大量的觀察和模仿，教師無法在一節(jié)課上兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。如果以板書的形式進(jìn)行講解的話，教師無法及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，不僅耗時(shí)耗力，教學(xué)效果事倍功半。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以將美術(shù)技巧的展示制作成課件或是視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生一邊觀看一邊思考，教師從旁講解，不僅豐富了初中美術(shù)課堂教學(xué)的方式手段，在有效傳授了學(xué)生美術(shù)技巧的同時(shí)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和觀察能力的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。

4.多方面擴(kuò)展學(xué)生對(duì)美術(shù)的審美認(rèn)知

藝術(shù)作品的觀察和講解是初中美術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分之一，而教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的同時(shí)對(duì)于作品所處時(shí)代的特征、作者經(jīng)歷及時(shí)代背景也要進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。但是教材容量和課程時(shí)間的安排使得教師無法完成原本的教學(xué)任務(wù)。教師單方面的講解和灌輸又難免會(huì)讓學(xué)生感到無趣。這時(shí)候，多媒體的應(yīng)用就能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，也能讓學(xué)生接受到更多美術(shù)知識(shí)的信息。教師在進(jìn)行美術(shù)作品的課件制作的同時(shí)，可以在圖片旁邊加一些文字介紹以及有關(guān)的背景展示，讓學(xué)生了解了作品的背景之后再去進(jìn)行觀察，拉近了學(xué)生和美術(shù)作品之間的距離，在體會(huì)美術(shù)作品魅力及其創(chuàng)作背景和創(chuàng)作含義方面就能夠有更加深刻的理解，從而有效提升初中美術(shù)的教學(xué)效率，促進(jìn)對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美的培養(yǎng)和提升。

結(jié)語

綜上所述，多媒體在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值非常突出。它能夠打破教材容量、課程安排、時(shí)間、空間以及其他客觀條件對(duì)美術(shù)課程教學(xué)的限制。利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示更多的美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生欣賞到從未看過的美景，了解到從未了解過的知識(shí)，通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的藝術(shù)審美能力得到充分培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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