小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

鐘燕

摘 要：小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力非常關鍵。學生自主學習能力的優(yōu)劣直接決定著學生的數(shù)學學習積極性。另外，培養(yǎng)學生的自主學習能力可以促使學生完善數(shù)學知識體系，打好數(shù)學知識基礎，為學生未來更深入學習數(shù)學帶來較大的幫助。因此，文中將具體研究小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生自主學習能力的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學 培養(yǎng)學生 自主學習能力 策略

素質(zhì)教育的背景下，給小學數(shù)學教學提出了非常高的要求，需要教師在課堂教學的過程中重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生真正成為學習數(shù)學的主人。因此，下文探究小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略非常必要。[1]

一、培養(yǎng)學生良好自學思維習慣

培養(yǎng)學生自學思維即讓學生在學習興趣的前提基礎上思考，通過培養(yǎng)學生良好的自學思維習慣進而培養(yǎng)出學生自主思考的習慣。如此才能夠讓學生在不斷地學習過程中提高自身的能力，強化自學意識的培養(yǎng)效果。在培養(yǎng)學生自學思維方面，教師要從實際行動當中調(diào)動起學生們的學習積極性，讓學生可以親自感受到自學的快樂，實現(xiàn)學生手腦并用的目的。例如，教師在講解小學數(shù)學“分數(shù)的認識”這方面的知識點時，若單純的為學生們介紹幾分之幾，學生們難以深入理解，主要是由于學生的空間想象力存在不足，這時候，教師就可以利用圖像法來深化學生對知識的理解程度，在黑板上畫出一個圓形，通過圓心畫出一條線，這時就可以將圓形分為兩份，學生通過看圖就能夠了解到這即為圓的二分之一。通過這樣直觀地看到實物之后進行題目的解答，不但可以變得更加容易，而且可以讓學生經(jīng)過反復的練習深化對抽象數(shù)學知識點的理解，如此一來可以培養(yǎng)出學生的數(shù)學思維能力。學生經(jīng)過教師的引導，獲得思維的啟發(fā)，從而養(yǎng)成獨立思索的習慣，更加有助于學生培養(yǎng)出自主學習能力。[2]

二、多媒體教學，自主學習結合網(wǎng)絡教學

伴隨著我國社會的不斷進步發(fā)展，科學技術水平的不斷提高，多媒體教學開始全面應用到我國的課堂教學當中去。小學數(shù)學課堂教學當中，多媒體網(wǎng)絡教學發(fā)揮著十分關鍵的作用。數(shù)學本身對學生來講，屬于一門較為枯燥且具有難度的科目，學生在學習當中容易產(chǎn)生厭煩的心理，這就會直接給學生學習能力與興趣的培養(yǎng)帶來不良的影響。從而在小學數(shù)學教學過程中，教師需要把教材內(nèi)容與多媒體教學緊密結合起來，有助于學生良好的提高自主學習能力。利用多媒體技術展開教學，教師可以把教材當中靜態(tài)的知識文字轉變?yōu)樾蜗笊鷦拥囊曈X盛宴，從而良好的調(diào)動起學生在數(shù)學課堂當中的學習積極性。比如，在講解小學數(shù)學有關“角的認識”這節(jié)課的內(nèi)容時，通過使用多媒體技術來把生活當中比較常見的角呈現(xiàn)在課件當中，有助于學生深刻的理解多種角。學生在角的這個概念上獲得更廣、更深的思考空間，不但可以在課堂當中增強學習能力，而且能夠良好地提高課后習題的自主解題能力。[3]

三、提高課堂教學的生活化水平

課堂教學生活化的問題始終受到廣大小學數(shù)學教師的關注，由于生活化的教學方法可以良好有效地提高學生的實踐水平，培養(yǎng)學生靈活應用數(shù)學知識的能力。不但如此，在培養(yǎng)學生自主學習能力方面，生活化的教學方式也發(fā)揮著較大的作用。由于教學生活化，學生能夠將課堂當中的數(shù)學知識與實際生活中的數(shù)學知識緊密聯(lián)系起來，為小學生提供了較大的吸引力。

數(shù)學作為一門與學生實際生活有緊密聯(lián)系的科目，大部分課程知識在生活當中有非常廣泛的應用，通過使用生活化的方法讓學生產(chǎn)生較大的求知欲，學生看到生活當中的問題會聯(lián)想到數(shù)學知識點，輕松地解決問題。長久下去，學生們會形成仔細觀察生活，積極主動探索未知知識的習慣，經(jīng)過學生的不斷自主探索，學生會產(chǎn)生自主學習數(shù)學的欲望，從而展開有效的數(shù)學知識的學習，從而解決實際生活當中自己所碰到的問題。如此一來，學生們會慢慢地養(yǎng)成良好的學習習慣，深入觀察生活，激發(fā)出學生展開探究數(shù)學知識的熱情，從而讓學生們進入到一個良性循環(huán)中。

四、實施小組合作，激活學生思維

新課改背景下，小組合作屬于課堂教學當中非常常見的一種教學組織形式，小學數(shù)學課堂教學中，教師要將課堂教學的主動權交還給學生，教師要充分發(fā)揮出自身的引導作用，為學生們提供合作學習的機會，從而設計出有助于學生思維發(fā)展的數(shù)學問題，讓學生能夠在小組合作討論環(huán)節(jié)勇敢表達自己的看法，激活學生思維。比如在學習小學數(shù)學有關“統(tǒng)計”的知識點過程中，教師把學生們劃分為4-6個人為一組，為每一個小組分發(fā)班級中最近一次考試的數(shù)學成績單，讓各個小組找到本組成員的數(shù)學成績，然后將其制作成為統(tǒng)計圖，分析討論本小組成員的成績。利用這種方法培養(yǎng)出學生自主學習能力，激活學生思維，讓學生科學合理應用數(shù)學知識。

綜上所述，小學時期數(shù)學是一門非常重要的科目，為了讓學生們更好地學習數(shù)學就需要先培養(yǎng)出學生的自主學習能力。提高學生的自主學習能力可以幫助學生培養(yǎng)學習習慣，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，建立起和諧的師生關系，提高課堂教學質(zhì)量。因此，為了更好地培養(yǎng)學生自主學習能力，教師們要做好培養(yǎng)學生良好自學思維習慣、多媒體教學，自主學習結合網(wǎng)絡教學、提高課堂教學的生活化水平、實施小組合作，激活學生思維的策略。[4]

參考文獻

[1]吳傳興.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].課程教育研究，2019（04）：205-206.

[2]于長明.淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].中國校外教育，2018（32）：52-53.

[3]王旭民.談小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].學周刊，2018（19）：87-88.

[4]鐘梅華.小學數(shù)學教學中對于學生自主學習能力的培養(yǎng)探微[J].數(shù)學學習與研究，2017（24）：102.