試析趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王英

摘 ?要：小學(xué)生的思維活躍，不愿意受到過多的拘束，他們的視線也比較容易受到新鮮事物的吸引，而對于好奇心濃重的小學(xué)生來說，如果能夠運(yùn)用趣味教學(xué)法開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作，必然會給他們帶來強(qiáng)烈的新鮮感，教學(xué)效果也能得到一定的保證。本文將重點(diǎn)探討和分析趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義和有效策略，希望能夠活躍語文課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中真正的學(xué)有所獲，得到綜合能力的有效鍛煉，從而為學(xué)生健康快樂成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

引言

自新課標(biāo)實(shí)施以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不斷嘗試運(yùn)用了多種教學(xué)方法，所取得的教學(xué)效果不盡相同，其中趣味教學(xué)法展現(xiàn)出了無與倫比的優(yōu)勢，得到了廣大師生的一致好評。所謂趣味教學(xué)法主要囊括了情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、提問教學(xué)法等多種先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，促使小學(xué)語文閱讀教學(xué)煥發(fā)出了新的氣象，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛語文學(xué)科，產(chǎn)生深入探究語文知識的強(qiáng)烈愿望，他們的閱讀理解能力、合作能力、思維能力也會得到顯著增強(qiáng)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)將會真正得以實(shí)現(xiàn)。可以說，趣味教學(xué)法值得在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到推廣應(yīng)用。

一、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法是十分必要的，這會讓小學(xué)生感受到語文知識的趣味無窮，被知識內(nèi)容所深深吸引，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)也將不再抱有抵觸情緒，還會在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生幸福感，從被動接受逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，對于小學(xué)語文教學(xué)的長效開展和學(xué)生個體的健康發(fā)展均大有助益。具體而言，趣味教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，趣味教學(xué)法的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要來自于他們的興趣，當(dāng)他們產(chǎn)生了對語文閱讀的興趣以后，無需教師耳提面命學(xué)生就會積極踴躍的參與到閱讀活動中，還會隨著文章的描寫產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，不知不覺就學(xué)會了語文知識，學(xué)習(xí)效率非常之高，這就是運(yùn)用趣味教學(xué)法的根本意義所在。

其次，趣味教學(xué)法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。小學(xué)生的理解和認(rèn)知能力都是比較薄弱的，單純的用語言講解知識未免過于蒼白，難以讓學(xué)生完全消化。倘若在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法，在多種多樣的教學(xué)活動中滲透語文知識，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就會取得事半功倍的奇效，他們對文章中心思想和主旨內(nèi)涵的把握也會更加深刻。

最后，趣味教學(xué)法的應(yīng)用有利于鍛煉學(xué)生的綜合能力。一般來說，趣味教學(xué)法的類型是比較多的，教師需要結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)方法，還要注重對學(xué)生綜合能力的鍛煉，讓學(xué)生知道自己的潛力是無窮的，只要用對方法語文學(xué)習(xí)就不再是枯燥而乏味的事情，那么學(xué)生就會愛上語文，產(chǎn)生學(xué)好語文的自信心，學(xué)生的成長將會十分迅速。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、情境教學(xué)法的應(yīng)用

創(chuàng)建真實(shí)情境可以將學(xué)生帶入到一個奇妙的空間中，學(xué)生在扮演人物角色時也會與之發(fā)生情感共鳴，更為準(zhǔn)確的把握人物的思想動態(tài)，學(xué)生將會獲得與眾不同的感受。教師在開展閱讀教學(xué)時可以運(yùn)用情境教學(xué)法來吸引學(xué)生的目光，提高教學(xué)的有效性。比如說在教授《小蝌蚪找媽媽》一課時，可以挑選若干名學(xué)生分別扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排練，然后在課堂上表演。學(xué)生需要知道小蝌蚪成長為青蛙需要幾個過程，文章中共出現(xiàn)了幾種動物，描述一下每種動物的外貌，還要明確的是青蛙是益蟲，可以保護(hù)莊稼免于遭受害蟲的侵襲，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙，為莊稼的茁壯生長貢獻(xiàn)一份力量。通過角色扮演學(xué)生獲得了豐富的知識，深入把握了文章的主旨思想，他們的人格也能夠得到健全，進(jìn)而對世界報(bào)以熱愛和感恩之心。

2、游戲教學(xué)法的應(yīng)用

喜歡做游戲是小學(xué)生的共性特征，他們在游戲中會感到前所未有的快樂，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)來設(shè)計(jì)游戲，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們在愉悅的氛圍下輕松學(xué)習(xí)語文知識，不失為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個創(chuàng)新舉措。例如在學(xué)習(xí)課文《母雞》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入操場，做“老鷹抓小雞”的游戲。將學(xué)生分成幾個小組，每個小組的雞媽媽和老鷹各占其一，其余學(xué)生扮演小雞，雞媽媽要保護(hù)小雞，不能被老鷹抓住。在游戲的過程中每個小雞都處于被雞媽媽的保護(hù)之下，學(xué)生也會知道每位母親都非常的愛自己的孩子，推己及人，自己的媽媽也是如此，在自己的成長過程中爸爸媽媽一直給自己濃濃的關(guān)愛，自己回報(bào)父母的不足萬一。學(xué)生對父母將會抱有孺慕之情，學(xué)會主動關(guān)心父母，讓他們不為自己操心，學(xué)生的進(jìn)步是非常顯著的。

3、提問教學(xué)法的應(yīng)用

師生互動匱乏一直是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的通病，學(xué)生害怕自己的回答錯誤會被他人取笑，得到教師失望的目光，所以他們的課堂表現(xiàn)不佳，很少回答問題。教師應(yīng)該運(yùn)用提問教學(xué)法來了解學(xué)生的真實(shí)想法，設(shè)計(jì)一些趣味性的問題來引起學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時，教師可以在閱讀活動正式開始前提出以下問題讓學(xué)生在課文中尋找答案：“大家在生活中看到過爬山虎這種植物嗎？你知道爬山虎的腳有什么功能嗎？”激發(fā)學(xué)生探索文章的欲望，學(xué)生就會帶著針對性及目的性去閱讀，閱讀效率會更高。在閱讀文章以后，可以給學(xué)生留下幾分鐘的時間進(jìn)行小組討論，從每個小組中選出一名代表發(fā)言。無論學(xué)生答案正確與否教師都要予以鼓勵，對他們的奇思妙想給予支持，那么學(xué)生就會大膽表達(dá)心中想法了。

結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法將會給教學(xué)工作注入勃勃生機(jī)，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣被顯著激發(fā)出來，他們將會深入理解文章內(nèi)容，得到綜合能力的有效鍛煉。因此小學(xué)語文教師應(yīng)該善于運(yùn)用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法和提問教學(xué)法，向?qū)W生展現(xiàn)語文知識的趣味性以及與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為學(xué)生語文核心素質(zhì)的培育提供可靠的保障。

參考文獻(xiàn)

[1] ?陳芳芳.趣味教學(xué)法在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].成才之路.2018（25）.

[2] ?楊俊平.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2019（18）.

[3] ?張鑫.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊.2019（04）.