如何讓學生在快樂中學數學

阿嘎達

摘 ?要：小學生盡管好奇心較強，但是由于不成熟的心理認知，因此他們很難長時間專注數學課堂學習。因此小學數學教師就需要想方設法吸引學生的注意力，其中比較有效的教學方法就是快樂教學法。本文結合當前小學數學教學現狀，探討在數學課堂教學的過程中如何讓小學生快樂學習，收獲快樂的同時學到數學知識。

關鍵詞：小學數學;快樂;學習

在對小學數學的傳統(tǒng)課堂教學過程回顧之后，會很容易發(fā)現有一些問題確實存在著，對小學數學課堂教學內容素質教育的實施、學生知識吸收量的多少都有著直接影響。小學生想要在數學課堂上收獲大量的知識，就必須要保證心情的愉悅度，只有快樂學習才能夠確保學生的學習體驗、學習意愿是正向的。因此小學數學教師要高度關注學生的快樂學習，確保數學課堂教學更加富有活力、更加生動、更加自然。

一、有效利用生動有趣的教材內容

小學數學教材是眾多專家們智慧的結晶，在編寫數學教材時，他們充分地考慮小學生的心理特點，將教材內容盡可能編制的生動有趣?？v觀小學數學教材，可以清楚地看到里邊包含了很多生動的畫面和有趣的童話故事，這些不僅僅將生活的本真體現了出來，還一一展示了數學學科才具備的精神、智慧和靈性。因此小學數學教師在進行課堂教學時，必須要對這些教材內容充分地利用。

比如在教授統(tǒng)計的相關內容時，為了避免課堂教學過程過于枯燥，讓學生產生消極情緒，筆者安排學生對根據教材內圖示出來動物表達自己的喜好，然后讓學生以小組為單位進行統(tǒng)計，最后進行總計。這樣的教學方法既有效地利用了教材內容，還讓學生實際參與統(tǒng)計過程，讓學生在整個學習過程中都保持著積極情緒，實現快樂學習。

二、體驗數學在生活中的實際應用

應用是開展數學教學的根本目的，因此小學數學教師在進行課堂教學時，需要注意實際生活中數學的應用，將學生的實際生活與數學教學練習起來，為學生快樂學習數學提供另一重保障。小學數學教師在進行教學時，需要指導學生學習提煉數學問題，尤其是面對生活中出現的問題更需要進行提煉，只有經過長期的積累，小學生的數學運用能力和數學知識應用意識才會有所發(fā)展。小學數學教師在指導學生在實際問題解決利用數學知識時，需要指導學生從數學的角度認識世界、觀察世界，對生活中無處不在的數學進行感受，對生活中存在的數量關系和幾何圖形留心觀察。此外，小學數學教材上很多畫面、例題都極具生活氣息，因此小學數學教師在將數學與生活聯系起來時，可以有效地利用這些教材內容。

三、引導學生自主學習感知數學魅力

在小學數學教學開展的過程中，由于新課改的基本要求，小學數學教師需要對小學生的自主探究、自主學習能力進行培養(yǎng)。因此小學數學教師在嘗試引導學生快樂學習時，可以有效地利用探究性學習方式。

學生通過交流、推理、驗證、猜測、實驗和觀察等活動來學習數學教學內容，不僅僅可以對基本數學技能和數學知識真正掌握、理解，且在合作交流、自主探索的過程中，學生的數學活動經驗還能夠得到進一步豐富，他們的數學思維將得到啟發(fā)。小學數學教師應該對學生給予鼓勵，讓他們敢于提出問題，進而進行有方向的思考。學生在自愿進行新知識的探索過程中，才會保持高度學習興趣，對自己的進步和收獲的知識有更加深入地體會，學生的學習情緒將會一直保持相對愉悅，對數學知識學習的渴望也會因此被激發(fā)出來，體會到數學學習的快樂，為其今后自主、認真地學習數學知識提供保障。

四、巧用激勵評價讓學生收獲成功的喜悅

小學生在進行數學學習的過程中，非常需要得到家長、老師等人的肯定，老師、家長們的鼓勵對于學生學習而言，就像陽光對于花朵一樣重要。因此小學數學教師想要實現小學生快樂學習，在進行教學時就必須要積極地評價學生，盡可能使用激勵評價，將學生的閃光點最大限度地挖掘出來。尤其是對于課堂上發(fā)言不積極、不敢表達自己的學生，小學數學教師更應該對他們進行鼓勵。

課堂教學中學生是否具有較高的參與度，在很大程度上影響著數學教學效果。因此小學數學教師必須要利用恰當的教學方式、情感和語言來贊揚、鼓勵和肯定不同層次的學生。值得注意的是，小學數學教師在鼓勵學生時，必須要做到切合實際、真情實感，從不同的角度進行，確保激勵評價的正向作用得到有效發(fā)揮。小學生只有得到他人的肯定，才能夠收獲成就感，從學習中收獲快樂，實現快樂學習。

結語

小學數學教師在進行課堂教學時，必須要注意對學生積極性的引導，達到讓學生快樂學習數學的目的，讓更多的學生愛上數學學習。小學數學教師可以嘗試、利用生動有趣的教材內容、引導學生自主學習感知數學魅力、巧用激勵評價讓學生收獲成功的喜悅等方式來實現快樂教學，讓學生在課堂教學中感受數學的真正魅力。

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