課改后探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

何永芳

摘 要：物理是高中理科的重要學(xué)科，其教學(xué)的有效性對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的影響。因此，我們更要探索科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效開展。探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與度，有效提升了高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改 教學(xué)模式 高中物理 探究教學(xué)

在新課程改革的沖擊之下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法越來越適應(yīng)不了現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行。新課改的背景也對(duì)高中物理的教學(xué)提出了新的要求和目標(biāo)。除了基本的理論知識(shí)方法的傳授之外，教師還要充分重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)水平的提升，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用能夠全面迎合素質(zhì)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，通過營造積極的教學(xué)氛圍，有效提升學(xué)生對(duì)課堂的參與?；诖?，本文將通過對(duì)探究式教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)的分析，談?wù)勗鯓釉诟咧形锢斫虒W(xué)中有效應(yīng)用探究式教學(xué)。

一、探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

在新課程改革的背景之下，我們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)了學(xué)生作為教學(xué)主體的地位。探究式教學(xué)是一種通過發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化教學(xué)方法，它的應(yīng)用充分滿足了新課改對(duì)于高中物理教學(xué)的要求及標(biāo)準(zhǔn)[1]。探究式教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的意識(shí)及能力，讓學(xué)生通過自主獲取知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)中獲得足夠的成就感，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和信心，對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用也具有積極的促進(jìn)作用。

教師在高中物理的實(shí)踐教學(xué)中，要充分重視學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中有效發(fā)揮自己作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者的作用，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后總結(jié)等多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。那么，怎樣促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？這時(shí)候就體現(xiàn)了探究式教學(xué)的重要作用。因此，教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方法開展教學(xué)的過程中，可以在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候提出問題，讓學(xué)生主動(dòng)思考，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂聽講的積極性;在課后總結(jié)的環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以通過自身的獨(dú)立探究能力來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解記憶。在大量的實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：探究式教學(xué)在高中物理中的應(yīng)用，通過對(duì)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自己的短處，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，從而在一定程度上提升其學(xué)習(xí)效率。

二、探究式教學(xué)在高中物理課堂中的有效應(yīng)用途徑

1.結(jié)合實(shí)際開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性的自然科學(xué)學(xué)科，在我們的生活中也有很多蘊(yùn)含著物理現(xiàn)象和物理知識(shí)的事物[2]。因此，教師在應(yīng)用探究式教學(xué)開展高中物理的教學(xué)時(shí)，可以將結(jié)合生活中的教學(xué)素材，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂趣和實(shí)用性，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生基本的探索欲望。

例如，教師在講到“失重與超重”這部分的內(nèi)容時(shí)，可以借助我們的生活素材來引發(fā)學(xué)生對(duì)這兩種物理現(xiàn)象的思考，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到本地大型商場(chǎng)，讓他們乘坐升降電梯，并在電梯中放入電子秤，在乘電梯的過程中讓學(xué)生站在秤上。通過觀察電子秤上數(shù)字的變化，從而直觀地感受到物理現(xiàn)象中的“失重”與“超重”現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，我們多次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為教學(xué)主體的地位。因此，在應(yīng)用探究式教學(xué)促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)的過程中，我們也應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成為課堂“真正的主人”。

例如，教師在進(jìn)行“溫度、體積和氣體壓強(qiáng)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以通過控制變量法來促進(jìn)學(xué)生自主探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐開始前，教師可以先讓學(xué)生思考交流：哪種方法探究溫度、體積和氣體壓強(qiáng)三者之間的關(guān)系最為簡便？學(xué)生思考后回答出“控制變量法”。這時(shí)候，教師就可以開始下一步的教學(xué)工作，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)步驟自主操作完成。學(xué)生在自主思考和實(shí)踐的過程中，不僅能夠強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主探究能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和鍛煉。又或者是，在進(jìn)行“曲線運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生主動(dòng)思考：曲線運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是什么？曲線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些體現(xiàn)？再借助多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示生活中與曲線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，如空中拋物、汽車的曲線行駛等，充分突出教學(xué)主題，有效激發(fā)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的興趣。

3.課后探究提升

探究式教學(xué)除了可以應(yīng)用于高中物理的課堂之外，在課后也能夠?qū)W(xué)生探究能力的提升起到積極的促進(jìn)作用[3]?？紤]到高中物理知識(shí)的抽象性和復(fù)雜性，為了幫助學(xué)生構(gòu)建長期物理學(xué)習(xí)的熱情和信心，教師可以多多組織學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，教師可以通過課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋進(jìn)行重難點(diǎn)的記憶與點(diǎn)撥，在作業(yè)中設(shè)計(jì)具有探究價(jià)值的思考題目，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生探究能力和學(xué)科素養(yǎng)的綜合提升。

例如，教師在講到“摩擦力”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生了解了物體的受力情況和摩擦力的基本特征等概念后，可以在課后讓學(xué)生思考：在一個(gè)粗糙的斜面上，物體的運(yùn)動(dòng)受什么力的影響和作用？隨著運(yùn)動(dòng)速度的增快，摩擦力怎樣變化？并通過實(shí)驗(yàn)觀察物理現(xiàn)象的變化。在學(xué)生主動(dòng)思考和實(shí)踐的過程中，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的滲透，更有利學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，從而充分發(fā)揮探究式教學(xué)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。

結(jié)語

綜上所述，高中物理的教學(xué)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師更要充分發(fā)揮探究式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力培養(yǎng)的作用，從課前、課中以及課后等多個(gè)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生探究能力以及教學(xué)成效的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]馬全林.探究式教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（43）：190-191.

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[3]張成山.探析探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（29）：106.