如何做好初高中英語教學(xué)的銜接工作

楊帆

摘 ?要：作為高中教學(xué)當(dāng)中重要的一環(huán)，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)對于實現(xiàn)初高中英語教學(xué)的有效銜接有著極大的幫助。為此，教師在組織開展高中英語教學(xué)工作時，不僅要革新教學(xué)理念，做好認(rèn)知上的銜接工作，同時還要豐富教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)上的銜接工作。此外，為了提高高中英語課堂教學(xué)的成效，還需要教師深度研習(xí)教材，做好學(xué)法上的銜接工作。

關(guān)鍵詞：初高中英語;教學(xué)銜接;具體方法

做好初高中英語教學(xué)的銜接工作，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。就當(dāng)前高中英語教學(xué)的情況來看，教師在組織開展初高中英語教學(xué)銜接工作當(dāng)中依舊有不少的問題存在。對于學(xué)生來說，高中英語知識學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難將初中所學(xué)的相關(guān)知識內(nèi)容加以靈活運用。針對當(dāng)前高中英語教學(xué)當(dāng)中所存在的問題，本文從革新教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、深度研習(xí)教材等三個方面來展開論述，以期為做好初高中英語教學(xué)的銜接工作提供些參考和建議：

一、革新教學(xué)理念，做好認(rèn)知上的銜接工作

學(xué)生在步入高中階段的學(xué)習(xí)后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)節(jié)奏的變化，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中帶來了極大的不適，尤其是在考試成績方面，與初中時的成績有著較大的差距，時間一長，學(xué)生就會逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的積極性和踴躍性，并最終放棄對英語知識的學(xué)習(xí)。面對這種情況，就需要教師革新教學(xué)理念，做好學(xué)生認(rèn)知上的銜接工作，讓學(xué)生對于高中英語知識的學(xué)習(xí)有所準(zhǔn)備。

例如，在講述“Our Body and Healthy Habits”一課時，教師就應(yīng)該重點和學(xué)生說明高中英語學(xué)習(xí)的特點，并對比初中英語知識的學(xué)習(xí)，向?qū)W生強調(diào)有哪些不同，比如，高中的詞匯量更大、學(xué)習(xí)的進度快、語法多樣且復(fù)雜、需要學(xué)生掌握的內(nèi)容增多等等。進而讓學(xué)生在一開始便有了充分的心理準(zhǔn)備，不會因為以后高強度的學(xué)習(xí)而放棄。同時，教師還應(yīng)該將自己的教學(xué)方式和教學(xué)思路向?qū)W生說明，并讓學(xué)生慢慢的進行適應(yīng)。此外，在學(xué)生進行高中英語知識的學(xué)習(xí)時，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生對高中英語知識的學(xué)習(xí)不要存在畏懼感。只有學(xué)生從內(nèi)心正視了對高中英語知識的學(xué)習(xí)，建立起學(xué)習(xí)的自信心，才能真正學(xué)好英語。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)上的銜接工作

由于初中階段所使用的教材版本大多是人教版，而在高中階段所使用的教材是外研版教材，這就讓學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的過程中將一些詞匯、語法等方面的知識進行有效的銜接，很多人教版教材當(dāng)中并未出現(xiàn)的詞匯、句式在外研版當(dāng)中都有出現(xiàn)，并需要學(xué)生去重點學(xué)習(xí)和掌握。面對這種情況，就需要教師在組織開展初高中英語教學(xué)的銜接工作時，要做好教學(xué)上的銜接工作，通過豐富教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的手段，進而提高課堂教學(xué)的成效。

例如，在“My New Teachers”一課的教學(xué)當(dāng)中，首先，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的知識內(nèi)容，并結(jié)合初中所學(xué)的知識內(nèi)容，重點理解old、short、thin、tall、strong、young、funny等單詞。接著，教師可以出示部分有關(guān)本節(jié)課所講述內(nèi)容的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖的提示來描述新教師。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況，談?wù)勛约簩hort、strong、young等一些舊詞的認(rèn)識，并結(jié)合圖片給學(xué)生呈現(xiàn)新的單詞和句式，讓學(xué)生正確的理解和認(rèn)讀。最后，教師可以讓學(xué)生利用課堂中所學(xué)的單詞和句式，用英語來描述一名自己所喜歡的教師。在學(xué)生進行描述的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生表達(dá)過程中所存在的問題及時的予以糾正。

三、深度研習(xí)教材，做好學(xué)法上的銜接工作

由于高中英語教材當(dāng)中所涉及的知識量和初中相比較有了明顯的增多，而教師不會將所有的知識點一一的為學(xué)生進行講解，只會選擇同一類型題目當(dāng)中的一個知識點給學(xué)生進行講解，剩下的就需要學(xué)生去舉一反三，自己去學(xué)習(xí)和探究。而這樣的教學(xué)方式，很顯然是完全不同于初中英語教學(xué)的。很多學(xué)生就是因為對這種授課方式不適應(yīng)，習(xí)慣了被動接受知識，進而導(dǎo)致對高中英語知識的掌握度一直得不到提升。面對這種情況，就需要教師去深度研習(xí)教材，做好學(xué)生學(xué)法上的銜接工作。

例如，在“My First Ride on a Train”一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師在教學(xué)的開始階段，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)募訌妼W(xué)生的引導(dǎo)，適時的為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，培養(yǎng)其預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣。同時，教師還應(yīng)該多鼓勵學(xué)生利用小組協(xié)作的方式來對本節(jié)課的知識內(nèi)容進行探究，并在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中提高對本節(jié)課知識的掌握。此外，教師還應(yīng)該提倡和鼓勵學(xué)生對閱讀一些課外英語書籍，進而拓展學(xué)生的英語知識儲備。

總的來說，在新課程改革的背景下，做好初高中英語教學(xué)的銜接工作不是一件易事，這不僅需要教師對于高中英語教學(xué)當(dāng)中所存在的問題予以足夠的重視，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)需要合理的制定教學(xué)內(nèi)容，同時還需通過實現(xiàn)加強自我學(xué)習(xí)，擴寬自己的英語教學(xué)水平和知識儲備，進而讓學(xué)生能夠在課堂中真正掌握所學(xué)的知識，并能夠?qū)⑵潇`活應(yīng)用到實際生活中來。

參考文獻

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