建構(gòu)理論下自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

任憑

摘 要：新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高后，各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施變得非常順利。建構(gòu)理論也強(qiáng)調(diào)了，小學(xué)生才是主體，給予他們獨(dú)立思考、自主分析、綜合實(shí)踐的機(jī)會至關(guān)重要，教師能夠尊重學(xué)生，學(xué)生自然會養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，產(chǎn)生了“學(xué)以致用”的意識，將來就有能力突破自我，基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快指日可待。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);建構(gòu)理論;自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式;研究;應(yīng)用

引言

建構(gòu)理論是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支，在它影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)該給予學(xué)生更大的空間、充足的條件，使他們真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，主動參與課堂活動，最終優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。教師需要扮演“監(jiān)督者”的角色，觀察他們的實(shí)際表現(xiàn)，發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。對此，筆者特意闡述了一些不同的看法，旨在為小學(xué)生們綜合素質(zhì)以及綜合能力的全面發(fā)展提供強(qiáng)大助力。

一、創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生能力

在數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，課題的講解需要引入情境，習(xí)題講解的教學(xué)更需要引入情境，只有情境引入的恰當(dāng)合理，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與信心[1]。如在“數(shù)據(jù)的收集與整理（一）”一課中，教師會設(shè)置這樣一個(gè)情境：“在新學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們都會穿著學(xué)校的校服來學(xué)校上課，老師想問，同學(xué)們喜歡我們學(xué)校校服的顏色嗎？”這個(gè)時(shí)候教師會叫幾名學(xué)生回答問題，不同的學(xué)生會有不同的答案。每一個(gè)學(xué)生都會獨(dú)立自覺地去思考問題的答案。正是因?yàn)榻處熢O(shè)定了這樣一個(gè)情境，使每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)入到了對同一問題的理性思考中，從而引發(fā)出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容“數(shù)據(jù)的收集與整理”。如此情境的設(shè)定，不但提高了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，而且鍛煉了每一位學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、提出數(shù)學(xué)問題，采用激勵(lì)方法

由于小學(xué)生心智不成熟，為了讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，必須迎合他們的心理需求。課堂上教師要多多提出問題，并對積極參與快速回答問題的學(xué)生予以獎勵(lì)。如在“認(rèn)識物體和圖形”一節(jié)，教師可讓學(xué)生說出自己身邊的正方形、長方形和圓形的物體，答對的學(xué)生將獲得一個(gè)小太陽或者教師的一個(gè)擁抱。采用這種激勵(lì)式的教學(xué)方法，利用小學(xué)生樂于獲得獎勵(lì)的心理，創(chuàng)設(shè)課堂問題，易于培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋勤思考的好習(xí)慣，在這個(gè)過程中，學(xué)生主動回答了問題，掌握了學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)也加深了對知識的學(xué)習(xí)和理解。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)，提升學(xué)生認(rèn)知

小學(xué)生是一個(gè)天真、活潑、比較愛玩的群體，他們往往對于坐在教室里學(xué)習(xí)這件事沒有太大的興趣[2]。這種時(shí)候教師要做的不是強(qiáng)制要求他們學(xué)習(xí)，而是要把學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情，從而提升他們認(rèn)知的水平。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是理論知識，既沒有語文課講故事那么有趣，也沒有英語課學(xué)唱字母歌那么吸引人。因此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情是一件非常重要的事。那么，我們又該如何完成這項(xiàng)任務(wù)呢？如學(xué)習(xí)“加法”時(shí)，教師也可以采用講故事的方法。比如說，樹上有3只小鳥，后來又飛來了2只，那么現(xiàn)在樹上一共有多少只鳥呢？以此類推，根據(jù)不同的內(nèi)容，教師可以采用不同的方式來授課，從而促進(jìn)小學(xué)生主體創(chuàng)造力的提高。

四、打好理論基礎(chǔ)，滲透自主學(xué)習(xí)

作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其教學(xué)的目的不僅是為了進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授，更是為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的快速提高。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要將自主學(xué)習(xí)的方法滲透到日常教學(xué)當(dāng)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、自主聽課、自主復(fù)習(xí)與自主完成作用。教師還要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，引導(dǎo)學(xué)生將自主精神發(fā)揮與運(yùn)用到學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。如講解“年、月、日”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的課前預(yù)習(xí)。教師可為學(xué)生安排實(shí)踐任務(wù)，對家中的日歷進(jìn)行觀察，總結(jié)月份與天數(shù)間的關(guān)系與規(guī)律。這樣，通過問題的預(yù)設(shè)，教師就為學(xué)生提供了一種自主學(xué)習(xí)的方法與途徑，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)與自主作業(yè)。另外，教師可教導(dǎo)學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間的方法，像觀察日歷的任務(wù)，就可以在飯后的閑暇時(shí)間進(jìn)行，更可以與家長進(jìn)行討論。這樣，融學(xué)習(xí)活動與休閑活動于一體，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展。

五、積極組織競爭，滿足學(xué)生欲望

因?yàn)槲覀兩嬖谝粋€(gè)大的競爭環(huán)境中，不管是在學(xué)校還是在社會，通過良性的競爭不但能提升學(xué)生自我的綜合素質(zhì)還能激發(fā)內(nèi)其潛能。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不妨也在課堂中設(shè)置一些競爭的環(huán)節(jié)，教師在課堂上引入競爭的學(xué)習(xí)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的一個(gè)機(jī)會。讓學(xué)生能夠體會到自我的成就感，提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)所有學(xué)生敢比、敢學(xué)、敢超的積極精神。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授學(xué)生書本知識而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生從而激發(fā)其潛能，我認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。

六、發(fā)揮教師作用，展開積極引導(dǎo)

小學(xué)生還不明白自主學(xué)習(xí)的重要性，那么教師的積極引導(dǎo)作用則極為關(guān)鍵。如教師通過開展比較生動、有趣的數(shù)學(xué)活動，可以讓學(xué)生從多角度、多層次對數(shù)學(xué)進(jìn)行分析和思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力[3]。如教師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教授一些比較好的自主學(xué)習(xí)的方法。但是，教師在指導(dǎo)的過程中，不應(yīng)該剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，不要把學(xué)生變成自己的附屬品。

結(jié)束語

總之，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)新時(shí)期的高素質(zhì)人才成為了擺在我們面前的又一個(gè)時(shí)代課題。鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的習(xí)慣，對于人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。所以，基于建構(gòu)理論建立自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對于人才的培養(yǎng)起著積極的作用。學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)下的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過提出問題、小組討論等多種自學(xué)方式，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生未來的發(fā)展是極為重要的。所以，建構(gòu)理論下自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)想，在當(dāng)今的社會環(huán)境下，是必須要進(jìn)行的。

參考文獻(xiàn)

[1]姚萍.構(gòu)建理論下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].陜西教育（理論版），2018（04）59-60.

[2]鄢旭升.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育研究，2018（19）330-331.

[3]王萌萌.建構(gòu)理論在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2018（25）40-41.