生活化教學與初中數(shù)學課堂的有效結(jié)合

劉小平

摘? 要：一直以來不可否認的是，數(shù)學在理工科方面王者地位。如果說社會理論科學是一座王冠的話，那么數(shù)學絕對是這個王冠上最為璀璨的明珠，而對于初中階段的數(shù)學教育而言，相較于小學來說它逐漸擺脫那種填鴨式的教育方式，開始逐步邁進一個較為新奇的階段，所以對于學生的要求來說也就更為嚴格。對于學生而言，這是一個更高的挑戰(zhàn)不僅僅是學習的難度上有所提高，更重要的是初中階段的學生也開始逐步邁入青春期這個較為特殊的階段。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;生活化教學;激發(fā)共鳴;輔助理解;強化實踐

對于學生而言，他們心理和生理上都發(fā)生著一些不可控的變化，同時也會引發(fā)一些叛逆情緒的產(chǎn)生，而這對于數(shù)學學習而言是極為不利的，尤其對于較為枯燥的數(shù)學學習，如何改變學生們對于數(shù)學枯燥乏味的刻板印象，也是教師們一直致力于一直致力努力的目標。同時對于學生而言，加強學習數(shù)學理論知識基礎(chǔ)與生活方面的聯(lián)系，能夠極大地改變他們對于讀書無用或是數(shù)學無用的刻板印象，能夠稍微的提高一些他們對于數(shù)學知識學習的興趣和動力。

一、激發(fā)學習共鳴

經(jīng)常會有學生調(diào)侃說：買菜的時候用不到微積分，用不到三角函數(shù)，這也會使教師陷入深思。的確在一些比較細微的生活方面，數(shù)學的體現(xiàn)的確比較微小，但是就廣而言之的社會科學理論而言，數(shù)學絕對是其中最為重要的一環(huán)。然而就初中階段的學生而言，如何才能夠感受到數(shù)學在生活實踐中所發(fā)揮的作用，這是比較困難的，因為就更高層次的數(shù)學知識而言，它對于初中階段的學生來說是比較遙遠和難以接觸的，是沒有辦法去直觀感受的，所以這就要求教師能夠針對于初中數(shù)學的這個范圍，結(jié)合生活實踐，來做一個比較密切的聯(lián)系，以此激發(fā)學生們對于數(shù)學學習的共鳴。通過這種聯(lián)系，至少學生們不會再覺得學習數(shù)學是毫無用處的，能夠使學生對于數(shù)學學習先有一個改觀，而這將是一個良性循環(huán)的開端。

例如，在教授“實際問題與一元二次方程”時，結(jié)合這一部分內(nèi)容，教師就可以結(jié)合生活中比較經(jīng)常發(fā)生的事件，與一元二次方程相結(jié)合，編排出那些比較有新意的案例來激發(fā)學生們的學習數(shù)學熱情，同時也能極大地激發(fā)學生的學習共鳴。并且對于初三階段的學生來說，對于這類內(nèi)容的學習往往已經(jīng)比較熟悉，所以一方面也是一種思維上的放松，能夠在學習這方面的時候內(nèi)容的時候，緩解一下巨大的升學壓力。

二、輔助知識理解

并且對于那些比較晦澀難懂的理論知識部分，如果能夠通過學生們較為熟悉的生活常識來展開教學，能夠極大地幫助學生們對于這部分重難點知識的理解和掌握，能夠使他們擁有一個較為深刻的直觀感受，而這是單純的說理所無法達到的一個高度。因為當學生有了自身的真實體驗之后，他會對于一個概念和事物都有一個清晰且直觀的印象，這將會極大的輔助他們對于知識的理解，但同時教師需要注意的也是，無論多么完美的生活化例子終究是實踐，它不能夠和完全抽象的理論知識相匹敵，也就是說它起到的最終只是一個輔導作用，教師一定不能顧此失彼，而忽略了對于理論知識的闡述。

例如，在教授“隨機事件”時，教師可以結(jié)合各種生活中的實例，來輔助學生們對于這部分知識的理解，例如買彩票這個行為就可以利用隨機時間來解釋，同時也能引發(fā)學生的學習興趣，使他們對于這部分知識理解更加深刻。同時，由于這部分的知識較為簡單，并且學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗就已經(jīng)能夠得到一些啟發(fā)，教師還可以要求學生來列舉出一些其它的生活實例，能夠用隨機時間來解釋，同時也能夠幫助學生合理運用這部分的內(nèi)容。

三、強化數(shù)學實踐

馬克思哲學中有一句這樣的話，實踐是檢驗真理的唯一標準。對于數(shù)學知識的學習來說也是如此，如果通過生活化教學與數(shù)學課堂的結(jié)合，能夠幫助學生來激發(fā)出他們的學習共鳴，加深對于知識的理解。那么同時也可以反過來促進學生對于實踐能力的開發(fā)。而對于培養(yǎng)學生的實踐動手能力，這是任何一個綜合型素質(zhì)人才都必不可少的一項基本素能。同時通過理論知識的學習來指導實踐，又通過實踐來反過來促進對于知識的理解，這樣相輔相成的學習，能夠更大的幫助學生取得一個良好的學習成果和一個良好的學習體驗。長此以往，也會形成良性循環(huán)。

其實，無論是結(jié)合生活實例與一元二次方程的結(jié)合，還是使學生們自己列舉一些生活實例的印證隨機事件，這無形中其實都是加深了學生們對于數(shù)學知識的實踐與理論的結(jié)合，并且教師需要認識到的是，對于學生實踐能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是在日常學習生活中慢慢積累起來的。這就要求教師在平常的教學過程中，就能夠積極都引導學生探索他們的實踐動手能力。

總之，通過生活化教學的方式與初中數(shù)學課堂的結(jié)合，能夠極大地幫助學生改觀對于數(shù)學無用的刻板印象，來激發(fā)出他們的學習共鳴，以此來生產(chǎn)出更大的學習動力，同時能夠輔助他們對于數(shù)學知識的理解，并且反過來促進他們的實踐動手能力，以此來培養(yǎng)出一個具有綜合性素質(zhì)的人才。

參考文獻

[1]? 肖婭.生活化教學，讓初中數(shù)學教學更加精彩[J].學周刊，2016（08）

[2]? 宋龍寶.初中數(shù)學教學的生活化研究[J].中國校外教育，2010（07）