關(guān)于構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略探討

唐玉華

摘要：隨著新課改在教師心中的不斷深化，提高小學(xué)語課堂的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂已經(jīng)成為了小學(xué)語文教師的畢生追求?；诖?，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采取行之有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)積極性在課堂上展現(xiàn)的淋漓盡致，從而實現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;合作學(xué)習(xí);多媒體技術(shù);鉆研教材

在新課改不斷推動的作用下和小學(xué)語文新課程標(biāo)中提出的要求，學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生都對構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂引起了充分的重視。所以，小學(xué)語文教師必須結(jié)合新課改的教學(xué)理念，對傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念加以摒棄，對有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念再結(jié)合新課改為其融入新鮮的血液，做到推陳出新?；诖?，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實踐，從如下三個方面就“構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂”進(jìn)行一番探討，希望對廣大小學(xué)語文教師有所幫助。

一、開展合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂

凸顯學(xué)生的主體性是構(gòu)建高效課堂的最佳方式之一，也是新課改中踐行以生為本的教育理念的具體策略。所以，教師應(yīng)在課堂教學(xué)實踐中將課堂上的主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主人，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的積極性，主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，再引導(dǎo)學(xué)生從合作交流中學(xué)到語文知識，從而培育學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》這篇課文時，首先，教師可以為學(xué)生介紹一些關(guān)于宇宙的科幻電影，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生說一說茫茫宇宙中除了地球之外的星球上有沒有生命的存在。然后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行課文自讀，使學(xué)生無形之中形成辯論雙方，創(chuàng)設(shè)辯論的氣氛，讓學(xué)生在組內(nèi)統(tǒng)一觀點，組與組之間展開辯論。之后，在辯論的過程中，教師可適當(dāng)?shù)膮⑴c到辯論過程當(dāng)中，讓學(xué)生充分的闡述自己的觀點，加深學(xué)生對課文的理解。最后，教師對學(xué)生說道：“宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人存在嗎？太陽什么時候會燃燒盡？人類能遷居到別的星球上嗎？……宇宙中有無窮無盡的奧秘，等待著我們?nèi)ヌ剿?。”激發(fā)了學(xué)生無限的遐想。這樣，教師通過開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)了學(xué)生探索未知世界的好奇心，實現(xiàn)了小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

二、借助多媒體技術(shù)構(gòu)建高效課堂

小學(xué)階段的學(xué)生總是對一切富有新鮮感的事物充滿了好奇心，多媒體技術(shù)的功能多樣性可以在課堂上創(chuàng)設(shè)十分豐富的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，教師必須要意識到興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保障，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)打開學(xué)生興趣世界的大門，讓學(xué)生在小學(xué)語文知識的海洋中盡情地徜徉，從而構(gòu)建出高效的小學(xué)語文課堂。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)劉禹錫的《浪淘沙（其一）》這首詩時，首先，教師可以借助多媒體技術(shù)將黃河的風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生聽一聽黃河的濤聲，看一看黃河的氣勢。然后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩中的重點詞語說出這首古詩的大意，將古詩配套圖片，借用圖片加深學(xué)生對古詩的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生讀出大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼的氣勢。之后，教師再對“如今直上銀河去，同到牽?？椗??！边M(jìn)行深入分析，讓學(xué)生理解詩人奮發(fā)有為的精神以及豪邁浪漫的氣魄。最后，教師可對學(xué)生說：“古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇，課余請大家再收集有關(guān)的古詩讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩古韻！這樣，教師通過借助多媒體技術(shù)為學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富的現(xiàn)實情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛黃河、熱愛大自然的情感，感受到了古詩表達(dá)的意境，實現(xiàn)了小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

三、深入鉆研教材構(gòu)建高效課堂

現(xiàn)今，我國十分注重教育，隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，在教育體系中投入了大量豐富的教學(xué)資源，但是很多教師卻忽略了教學(xué)的關(guān)鍵資源——教材。所以，教師必須要深入鉆研教材，從教材中設(shè)計出三維教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生弄清教學(xué)內(nèi)容的知識要點、重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而構(gòu)建出小學(xué)語文高效課堂。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《橋》這篇課文時，首先，教師可利用課下時間對教材深入研究，針對學(xué)情設(shè)計實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。其次，教師在上課時，就可以先與學(xué)生進(jìn)行交談，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，板書這節(jié)課的課題，緊接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，從文中具體的段落讓學(xué)生體會當(dāng)時的危情。之后，教師再將教學(xué)內(nèi)容聚焦到老漢的身上，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的精神。最后，教師再將學(xué)生帶入到課文結(jié)尾處，深化本文的主題，隨文配詩，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，緬懷老漢。這樣，教師通過深入鉆研教材，使學(xué)生體會到了災(zāi)難面前村支書舍己為人、不徇私情的高貴品質(zhì)，實現(xiàn)了小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師必須對不利于學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)理念做出改變，并將新的教學(xué)方法付諸于課堂實踐當(dāng)中，發(fā)揮好自己在課堂上的引導(dǎo)作用，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而將構(gòu)建小學(xué)語文課堂的目標(biāo)從理想變?yōu)楝F(xiàn)實。

參考文獻(xiàn)：

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