運用演示實驗突破高中物理教學(xué)難點的實踐研究

龍劍波

【摘要】 ?物理是高中教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生探究能力的關(guān)鍵學(xué)科。但是高中的物理知識具有一定的復(fù)雜性與抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中針對一些難點知識的理解會感到吃力。因此，就需要相關(guān)教學(xué)工作者積極創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 ?演示實驗 高中物理 教學(xué)難點 實踐研究

【中圖分類號】 ? G633.7?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-184-01

演示實驗是高中物理教學(xué)中的基本教學(xué)方法，教材中大多的物理定律也是通過實驗而總結(jié)歸納出來的。如果在高中物理教學(xué)難點的突破中對演示實驗這種方法進行運用，不僅能夠?qū)⑽锢憩F(xiàn)象與實際生活充分結(jié)合，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，同時也能夠?qū)⑾嚓P(guān)的內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好的理解。

一、提升演示實驗的趣味性

在高中物理教學(xué)中，為更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)工作者首先要做的就是課前引導(dǎo)工作，對演示實驗進行靈活的運用，以確保能夠為學(xué)生對知識內(nèi)容的高效學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在對高中物理教學(xué)中的“摩擦力”相關(guān)知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，教學(xué)工作者可以為學(xué)生演示“一根木棍將一杯米提起來”的實驗，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對摩擦力知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的探究欲望。又如，在對高中物理教材中“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的相關(guān)知識內(nèi)容進行教學(xué)時，教學(xué)工作者可以事先在自己的袖子里放一塊磁鐵，并準備一個小車作為教學(xué)道具，用線圈將小車進行固定，然后為學(xué)生表演“隔空推小車”的模式。通過這樣的教學(xué)方式，受好奇心的驅(qū)使，學(xué)生會產(chǎn)生出強大的求知欲望，將更多的時間與精力投入到該部分知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。在利用演示實驗時需要注意的是，教學(xué)工作者不能夠為了一味的提升演示實驗的趣味性而忽視實驗的科學(xué)性，需要在演示的過程中對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽想象，尋找問題的解決方式，使其能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，將演示實驗的有效性充分發(fā)揮出來。

二、對演示實驗情境進行創(chuàng)設(shè)

在高中物理教學(xué)中，對演示實驗情境進行合理的創(chuàng)設(shè)，能夠充分活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于高中物理知識具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會遇到各種各樣的問題，逐漸喪失對物理的學(xué)習(xí)興趣。所以，為了更好的突破教學(xué)難點，教學(xué)工作者就要在充分掌握學(xué)生興趣愛好與學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，對合理的演示實驗情境進行創(chuàng)設(shè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在對“能量守恒定律”的相關(guān)知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，如圖1，首先教學(xué)工作者可以讓指導(dǎo)學(xué)生對實驗所需的道具進行準備，并觀察對相關(guān)變量的控制情況;然后將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并與學(xué)生一起對他們所展示的能量守恒定律進行判定。這樣一來，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，對相關(guān)內(nèi)容進行積極的觀察與探究，同時也能夠幫助學(xué)生更好的理解能量的傳遞，讓其將該部分知識內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，并將其靈活的應(yīng)用到生活問題的解決中，從而達到學(xué)以致用的教學(xué)目標。

三、對思維培養(yǎng)模式進行創(chuàng)建

對于高中物理的知識概念來說，其大多是在具體的情境中被抽象出來的，而起本質(zhì)內(nèi)容大多都隱藏在其中，不能夠僅憑對概念的描述就能夠充分的表達與了解。所以在對抽象能力還不夠成熟的高中生來說，教學(xué)工作者只有通過演示實驗的運行，才能夠幫助學(xué)生透過概念看本質(zhì)，對演示實驗中存在的問題進行自主性的探究。所以教師就要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行思維培養(yǎng)模式的創(chuàng)建，從而突破物理教學(xué)難點，提高學(xué)生的思維能力。例如，在對高中教材中“自感”的相關(guān)知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，教學(xué)工作者就可以為學(xué)生構(gòu)建演示實驗，讓學(xué)生親身感受自感電流的存在，對這一概念進行深入性的理解。另外，教學(xué)工作者還需要在演示實驗的同時，對相關(guān)的研究性問題進行設(shè)定，以幫助其更好的掌握物理現(xiàn)象，并對相應(yīng)的問題進行觀察、分析與研究，從而促進其思維模式的形成。

四、對多媒體進行進行充分利用

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到人們的生活、生產(chǎn)與學(xué)習(xí)中?；谶@種情況，在高中物理教學(xué)難點的突破中，教學(xué)工作者也要對其靈活的利用，將多媒體技術(shù)與演示實驗充分結(jié)合，通過視頻或者動畫的方式，對實驗中的現(xiàn)象以及細節(jié)部分進行展示，并通過PPT進行知識的梳理。對于較為復(fù)雜的演示實驗或者需要時間來驗證的實驗，教學(xué)工作者可以事先對實驗過程進行拍攝，然后通過多媒體進行播放，以更好的節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。例如，在對高中物理教材中“平拋運動”的相關(guān)知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，教學(xué)工作者可以引導(dǎo)學(xué)生親身參與到演示實驗當(dāng)中，并將學(xué)生對該實驗的操作過程進行記錄，然后利用多媒體技術(shù)進行視頻的回放，這樣一來不僅能夠讓學(xué)生自主性的發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，對學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)能力與動手能力進行有效的培養(yǎng)，同時也能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解與掌握。需要注意的是，這種拍攝方式會受到拍攝范圍的限制，通過不同的拍攝角度，可以呈現(xiàn)不同的效果，所以在拍攝過程中需要考慮學(xué)生的視覺，并不斷總結(jié)教學(xué)中的問題，促進教學(xué)效果的提高。

五、結(jié)束語

總而言之，將演示實驗教學(xué)運用到高中物理教學(xué)難點的突破中，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生物理想象分析與解決的能力，同時也能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維與探究能力進行有效的培養(yǎng)。所以教學(xué)工作者要充分認識演示實驗在高中物理教學(xué)質(zhì)量提升中發(fā)揮的重要作用，通過多元化的教學(xué)方式，將其有效性充分發(fā)揮出來，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利的保障。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]謝慧英.運用演示實驗突破高中物理教學(xué)難點[J].求知導(dǎo)刊，2018（3）：119-119.

[2]黃細金.高中物理電學(xué)實驗誤差分析及其應(yīng)用——通過電學(xué)實驗類比突破高考電學(xué)實驗誤差分析難點[J].中學(xué)理科園地，2017，13（4）：47-48.

[3]王維，王傳友.運用低成本實驗突破教學(xué)難點——以“曲線運動”教學(xué)為例[J].物理之友，2017（3）：36-37.