數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索

馬文興

摘要：學(xué)生的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合能力，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是以數(shù)學(xué)基本技能為基礎(chǔ)，反映出數(shù)學(xué)的思想與本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力[2] 。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，可以幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)和價(jià)值的理解，一定程度上的提高學(xué)生各方面的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理論;教學(xué)實(shí)踐探究

引言：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理論，通俗地說，主要指三個(gè)方面：理解數(shù)學(xué)的文化價(jià)值、具備基本的數(shù)學(xué)能力以及欣賞數(shù)學(xué)的魅力。以這一理論為前提進(jìn)行教學(xué)，能很好的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛程度，提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問題的能力，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的思考方式，從而幫助學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等設(shè)計(jì)的計(jì)劃，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要重視將獲取知識與文化相互結(jié)合，好的教學(xué)設(shè)計(jì)才能正確的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。備課是傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過教師的預(yù)習(xí)確定授課內(nèi)容，傳統(tǒng)的模式中，教師往往只重視授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，忽視了設(shè)計(jì)的價(jià)值。

教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)與精髓就是學(xué)科價(jià)值，以此為依據(jù)展開各種不同的教學(xué)活動，通過教學(xué)設(shè)計(jì)就能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長方向。知識獲取與文化取向是教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)價(jià)值的組成部分，大多數(shù)的教師通常只在意知識獲取，從而在課堂教學(xué)上以提高學(xué)生成績，傳授學(xué)生考試技巧為主體，這是典型的應(yīng)試教育模式，違反了教育的初衷[2] 。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不應(yīng)只有知識的積累，還要包括能力的提升，只有本質(zhì)上提高了學(xué)生的能力才是最大程度上的幫助學(xué)生的成長成才。

因此要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)出文化取向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合能力，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和思維去解決問題，不將學(xué)習(xí)當(dāng)成壓力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。將知識獲取的過程與文化取向相互結(jié)合，進(jìn)行優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)教育的初衷。例如，在《數(shù)據(jù)處理》一章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要重視對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，不單單只講述考試的重難點(diǎn)，而是應(yīng)當(dāng)將有關(guān)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)的知識結(jié)合生活實(shí)際細(xì)致的為學(xué)生講解，從而有助于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)用自如。

二、核心素養(yǎng)價(jià)值觀培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程導(dǎo)入

課程的導(dǎo)入在課堂教學(xué)中非常重要，優(yōu)秀的導(dǎo)入可以快速的將學(xué)生代入到課程當(dāng)中，吸引學(xué)生興趣，提高課堂效率。教師可以在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí)，以吸引學(xué)生為前提條件，適當(dāng)?shù)募尤雽τ趯W(xué)生的核心素養(yǎng)價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生潛移默化的提高學(xué)習(xí)興趣，有所成長。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，才會更加用心的去學(xué)習(xí)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。

教師在引入課程的過程當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)牟迦胄」适禄蛘呱钪械膶?shí)例，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在，從而認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。比如說，在《冪的運(yùn)算》一課中，可以通過故事引入，比如說，國王賞賜術(shù)士，術(shù)士要國王在棋盤上第一格放一粒小麥，第二格放兩粒，第三格放四粒，以此類推作為賞賜，最后國王傾盡國家財(cái)產(chǎn)也未能滿足術(shù)士的要求，這樣的故事來引入課程。這樣的導(dǎo)入既能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

三、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)解決問題的思維能力

數(shù)學(xué)思維就是指學(xué)生通過教師的教學(xué)后，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)念惐?、歸納、演繹等數(shù)學(xué)方式來進(jìn)行推理，正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，能夠解決生活中的實(shí)際問題，可以通過數(shù)學(xué)的辯證思維思考問題，形成良好的思維模式[3] 。

數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一定要在傳授知識的基礎(chǔ)上注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分重要，有了一定的思維，學(xué)生在解題以及思考問題時(shí)都能有一個(gè)正確的方向。單純以提升考試成績?yōu)槟繕?biāo)的課堂無法本質(zhì)上的提升學(xué)生的能力，容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。初中生的思想還不成熟，正處于叛逆期，需要教師正確的引導(dǎo)，幫助他們找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

比如，在《一次函數(shù)》的教學(xué)中，教師可以從表達(dá)式、圖形形狀、特點(diǎn)、性質(zhì)等幾個(gè)方面分級講解，讓學(xué)生形成思維模式，了解學(xué)習(xí)函數(shù)的基本方法。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)二次函數(shù)以及三角函數(shù)的過程中，就會知道該通過怎樣的思維方式去進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的觀念以及思想。因此，初中教師在授課的過程中，要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，總結(jié)出能提升學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)手段，并在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣和信心，為國家的數(shù)學(xué)發(fā)展培養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范少榮.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下提升初中生問題解決能力策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.

[2] 王惠.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)檢視及改進(jìn)[J].教學(xué)與管理，2018，16：42-44.

[3] 王桂榮.初中數(shù)學(xué)在核心素養(yǎng)視角下的高效課堂構(gòu)建[J].當(dāng)代教研論叢，2018，02：5-6.

（作者單位：那坡縣民族初級中學(xué)）