初中語文教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的有效使用策略

龔琴

摘? 要：在新課程改革的春風(fēng)下，初中語文教師的教學(xué)模式發(fā)生了極為顯著的變化，教師不再是課堂教學(xué)的主人，學(xué)生的主體作用也得到了充分的發(fā)揮。在此前提下，導(dǎo)學(xué)案這一重要的載體就受到了初中語文教師的重視，他們也在不斷地研究導(dǎo)學(xué)案使用的有效策略，進(jìn)而使得其能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，筆者圍繞結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)、精心設(shè)計(jì)問題和關(guān)注師生交流三方面展開了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;語文教學(xué);初中

導(dǎo)學(xué)案是初中語文教師為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且提高他們自主學(xué)習(xí)效率所衍生出來的產(chǎn)物，教師通過此可以讓學(xué)生收獲知識(shí)和能力。因而在初中語文的教學(xué)中，教師必須要不斷地研究導(dǎo)學(xué)案使用的有效策略。那么教師該如何去做呢？他們需要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的合理編寫，需要讓導(dǎo)學(xué)案能夠有效促進(jìn)學(xué)生的有效思考，并且提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。此時(shí)學(xué)生就會(huì)通過導(dǎo)學(xué)案這一載體與教師之間有著很好的溝通交流，并因此提高自己的學(xué)習(xí)效率。

一、結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的制作

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也因此成為了導(dǎo)學(xué)案的直接使用者。因而初中語文教師要想發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，他們首先要做的就是在制作導(dǎo)學(xué)案的過程中考慮到學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征等。這樣的話，教師所編寫的導(dǎo)學(xué)案才能夠被學(xué)生輕松接受。因而在教師為學(xué)生所呈現(xiàn)的導(dǎo)學(xué)案中，其必須有著學(xué)生感興趣的因素存在，也并不拘束于文字的形式，這樣才能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和探究熱情。例如：在進(jìn)行《寓言四則》這篇文章的課堂教學(xué)之前，筆者就將四則寓言故事所講述的內(nèi)容用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并在其中蘊(yùn)含著導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。如在《赫爾墨斯和雕像者》這篇寓言故事的呈現(xiàn)過程中，筆者就會(huì)提出諸如赫爾墨斯來到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么呢？赫爾墨斯為什么要笑著問赫拉的雕塑值多少錢呢？之類的問題，并在在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示給學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。這樣的話，生動(dòng)的畫面會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)學(xué)案的其他內(nèi)容則會(huì)引導(dǎo)著學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行努力，進(jìn)而有效提高自己的自主學(xué)習(xí)效率。

二、精心設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生的有效思考

初中語文教師要想讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所收獲，他們就必須要激發(fā)學(xué)生的語文思維，促進(jìn)學(xué)生對語文知識(shí)進(jìn)行深入的思考。導(dǎo)學(xué)案就需要實(shí)現(xiàn)這一功能，為此教師可以在導(dǎo)學(xué)案中為學(xué)生進(jìn)行問題的精心設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生在思考問題的過程中獲得成功的喜悅，教師就可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力為他們設(shè)計(jì)不同難度的問題。這樣的話，學(xué)生就能在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下展開思考，并因此為教師課堂教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行《散步》這篇文章導(dǎo)學(xué)案的制作之前，筆者就對文章內(nèi)容進(jìn)行了深入研究，并因此在導(dǎo)學(xué)案中為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下問題：1、文章中描述了一件什么樣的事情，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2、尋找自己喜歡的語句，并講述喜歡的理由。3、通過對文章的閱讀，你收獲到了哪些知識(shí)？請結(jié)合自己的實(shí)際生活展開論述。其中第1個(gè)和第2個(gè)問題是所有的學(xué)生都能夠回答出來的，只要他們認(rèn)真地進(jìn)行了文章的閱讀和思考。第3個(gè)問題則與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相關(guān)，也是筆者對學(xué)生的考察。這樣一來，所有的學(xué)生都能夠積極地展開思考。

三、關(guān)注師生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中語文教師的教學(xué)活動(dòng)其本質(zhì)應(yīng)該是師生之間的雙向交流，而不是教師的單向傳輸。因而當(dāng)教師將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中時(shí)，他們還需要考慮的一個(gè)因素就是師生之間的有效交流。此時(shí)教師就可以將導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容作為師生之間交流的主題，因?yàn)閷W(xué)生在此之前有著一定的基礎(chǔ)，因而他們就可以進(jìn)行有效的交流，而不是只是教師一味的講解。這樣的話，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就能夠得到有效的提高，他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高。例如：筆者在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，首先要做的就是將學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案所進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難一一列舉出來，并組織學(xué)生一起進(jìn)行解決。然后筆者就會(huì)將學(xué)生科學(xué)地分成小組，并讓他們以小組的形式進(jìn)行交流討論，自己則走下講臺(tái)參與到學(xué)生的討論中，并為他們提出具有建設(shè)性的建議。小組討論的時(shí)間是有限的，接下來筆者就需要學(xué)生向自己匯報(bào)他們的討論結(jié)果，自己也提出自己的想法，進(jìn)而和學(xué)生一起去探究正確的結(jié)果。這樣一來，筆者和學(xué)生就能夠在交流討論的過程中建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生也因此積極地配合筆者的各項(xiàng)工作。

總而言之，導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)是教育改革的必然結(jié)果，初中語文教師要想跟上教育改革的步伐，他們就必須要讓導(dǎo)學(xué)案在自己的教學(xué)活動(dòng)中生根發(fā)芽并且茁壯成長。為了達(dá)到這一目標(biāo)，初中語文教師必須要進(jìn)行不懈的努力，他們需要不斷地研究導(dǎo)學(xué)案有效使用的策略，并將之實(shí)踐在自己的教學(xué)活動(dòng)中。除此之外，教師還需要就其在實(shí)際運(yùn)用過程中所出現(xiàn)的一系列問題進(jìn)行研究，進(jìn)而對其進(jìn)行解決，使得導(dǎo)學(xué)案最大限度地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

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