信息技術與小學數(shù)學課程整合現(xiàn)狀調查研究

龍燕

摘 要：信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，也是新課程標準中優(yōu)化教育教學新的課改途徑。本文通過對信息技術與小學數(shù)學課程整合現(xiàn)狀的進行調查研究，嘗試發(fā)現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學課程整合的長處與不足，為促進信息技術與小學數(shù)學的整合提供依據(jù)，從而提高小學數(shù)學的教學水平。

關鍵詞：信息技術 小學數(shù)學 課程整合

一、信息技術與小學數(shù)學課程整合現(xiàn)狀的調查與分析

1.問卷調查

本次調查主要采用問卷調查法，對象是萬載縣第三小學數(shù)學老師，本次調查發(fā)放問卷，32份，回收30份，回收率為百分之九十三點七五。其中有效問卷28份，有效率為九十三點三。問卷調查結果分析。小學數(shù)學老師對信息技術與課程整合的認識，信息技術與學科整合之后的教學必將改變傳統(tǒng)的教學方式，面對新生的事物可能有很多老教師不適應，這些要教師之間的互助觀念加強，以發(fā)展的眼光，多元的思維來審視新型的教學方式。通過對調查問卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)90%以上的教師認為信息技術與數(shù)學課程的整合，是一種以多媒體課件為輔助教學的工具，30%的教師認為信息技術與數(shù)學課程整合，是一種新的教育的方式，10%的教師認為整合，就是計算機輔助學生進行自主學習，網(wǎng)上學習，調查中所設定的到合理答案是信息技術與課程整合是一種新的教育的方式。由此可以看出很多教師對整合的認識僅僅停留在了信息技術，在教學中的應用即把多媒體作為一種教學的工具。

2.小學數(shù)學教師信息技術與課程整合的能力

教師的信息技術與課程整合能力是提高信息技術與課程整合效果的主要因素，故對小學數(shù)學教師信息技術與課程整合能力進行調查分析，數(shù)據(jù)分析顯示，百分之九十的教師對漢字輸入，瀏覽上網(wǎng)下載信息以及收發(fā)電子郵件和聊天工具的使用還是很熟練，這樣的水平呢，只夠下載使用他人的ppt演示文稿，想要進行編輯還是一個問題。這是我們在實際教學過程當中經(jīng)常碰到的。而獨立制作課件有不到兩成的教師很熟練，還有接近80%的教師基本掌握，這樣的水平基本滿足了信息技術與課程整合的條件。PPT現(xiàn)有的功能很多，如果能夠熟練掌握，合理利用，同樣能夠起到良好的教學效果。小學數(shù)學課程當中，圖形的變換以及形體的拼接，在PPT的幫助下可以非常完美的展現(xiàn)，大部分的數(shù)學教師對信息技術的使用還是非?？隙ǖ?。但大部分的教師認為影響信息化教學設計的主要因素是，備課任務重，花費的時間多，缺乏備課用的資源。

另教師自身的信息技術水平有限，導致整合力不從心，沒有相關的硬件設備，也導致信息化教學設計存在困難，這表明在具體事件過程中課程整合的效果還不夠理想，沒有達到預期的效果。教師們普遍認為，必要的信息化教學設計的培訓非常重要。

學校支持，通過對學校信息化環(huán)境的研究，可以發(fā)現(xiàn)，學校推進信息技術與課程整合過程中出現(xiàn)的問題和優(yōu)勢，為信息技術與課程整合的發(fā)展提供研究依據(jù)，進而更好地提高信息技術與小學數(shù)學課程整合的效率，數(shù)學教師們獲得信息技術培訓的方式，主要是網(wǎng)絡培訓，學校內部的培訓和當?shù)亟逃块T做培訓相對較少，這說明教師對信息技術的提高是很渴望的，學校與教育部門還要加大培訓力度。另通過交談還發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡培訓存在不少問題，例如培訓的案例陳舊，沒有相對應的配套軟件等等。通過實際調查發(fā)現(xiàn)，學校教學資源的建設還是較為完善的。教師對提高自己信息技術與課程整合能力也很渴望，但是在現(xiàn)有評價體制下，完全應用信息技術的教學方式，沒有傳統(tǒng)的教學方式的效率高，教師存在為整合而整合現(xiàn)象，達不到預期的效果，制作課件費時費力，自身的技術能力有限，沒有適用的教學軟件等等因素都制約了信息技術與課程整合的發(fā)展。比如說剪輯視頻的軟件，剪輯音樂的軟件。

二、信息技術與課程整合

受到教師課程整合能力，信息技術能力，學校信息化環(huán)境等諸多因素影響，作者對教師在信息技術與課程的整合中存在的問題，樹立學生為主教師主導的觀念，提出以下建議。

教師對信息技術與課程整合態(tài)度認識。正確認識信息技術，與課程整合，針對信息技術與課程整合效率低這一現(xiàn)象，教師應該正確對待，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并加以完善，不能因為效率低而放棄信息技術與課程整合這一提高課堂教學效率的根本途徑。迎難而上，克服理論技術上的困難，另外針對存在為整合而整合問題，教師應加強有關信息技術與課程整合理論方面的學習，合理有效的利用各種教學資源，使信息技術與課程整合教學效果再上一個臺階。

教師信息技術與課程整合能力的提高，系統(tǒng)學習信息技術與課程整合的理論知識，調查中教師對信息技術的課程整合的各項能力，在認識上存在不足，甚至很大部分教師認為，教學評價能力不是整合能力的一種，由此可見系統(tǒng)的學習信息技術與課程整合的理論是十分關鍵的，突出教學評價的作用，教師在上完課后對每一堂課信息技術與課程整合中遇到的問題進行總結歸納，并對相應問題提出改良策略。

學校加強信息環(huán)境的支持力度，鼓勵教師再學習，營造良好的學習氛圍。必要時可組織系統(tǒng)學習。加強信息技術的學習交流，引進先進的教學理念，新穎的信息技術與課程整合的教育思想，邀請信息技術與課程整合領域的專業(yè)人才對教師進行培訓，并確立相關培訓體系形成長期有效的培訓機制。