語文核心素養(yǎng)下初中生作文能力的培養(yǎng)

聞祖金

摘要：語文素養(yǎng)是指“審美能力、語言建構(gòu)與應(yīng)用能力、思維發(fā)散能力、文化傳承與理解能力”，作文教學(xué)是提高初中生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，在初中作文教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo)，千方百計(jì)挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)反思，借助這些要點(diǎn)來提高學(xué)生的寫作能力，以期有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文能力;語文素養(yǎng);生活實(shí)踐

所謂語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。作文能力是學(xué)生觀察生活能力和語言表達(dá)能力的直接體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)綜合知識(shí)的檢驗(yàn)，是語文素養(yǎng)的代言人。因而在寫作課堂，教師要以觀察積累為起點(diǎn)，以感悟?yàn)槠鯔C(jī)，以寫作實(shí)踐為主線，以靈活多樣的訓(xùn)練形式為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、生活積累，是培養(yǎng)學(xué)生作文素養(yǎng)的開端

任何寫作素材都是來自生活實(shí)踐的不斷觀察和積累，“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)習(xí)需要日積月累，寫作的材料也是同樣的道理。這是寫作由簡單的文字表達(dá)到較深的語文素養(yǎng)形成的必由之路，是語文素養(yǎng)從量變到質(zhì)變的過程。初中階段是學(xué)生活力充沛的時(shí)期，青春年少的最美好的時(shí)光在初中階段綻放，思想情感豐富，想象力活躍，將作文素材的積累拓展到生活實(shí)踐中，立足生活引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想更能凸顯初中生的真情實(shí)意，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、表達(dá)思想的能力，有效拓寬學(xué)生的寫作思路。

比如在教學(xué)了《登上地之巔》一課后，教師引領(lǐng)學(xué)生解析全文，可針對(duì)文章立意——“堅(jiān)持”作為主題讓學(xué)生進(jìn)行寫作。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)講述自己遇到的困難以及自己在遇到困難時(shí)是如何克服困難的，并要求學(xué)生講出自己在這個(gè)過程中的收獲與心得，教師可予以總結(jié)并給出自己的見解，幫助學(xué)生建立作文框架。同時(shí)教師還可根據(jù)作文主題引入生活化的情景，能讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)所見結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行寫作，培養(yǎng)其個(gè)性化思維。

二、立足教材，感悟賞析優(yōu)秀的寫作技巧

無論語文教材如何改編，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)始終是教學(xué)的重中之重，教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過細(xì)讀教材進(jìn)行感悟，抓住課文中閃光點(diǎn)的語句、精巧的結(jié)構(gòu)、優(yōu)秀的寫作手法等進(jìn)行感悟賞析，通過對(duì)優(yōu)秀句子進(jìn)行例句模仿訓(xùn)練，來發(fā)展學(xué)生的寫作能力。如朱自清的散文《春》一文，可以讓學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。抓住“春草圖”的細(xì)節(jié)描寫和應(yīng)用的修辭手法，來體味此段所蘊(yùn)含的感情及表達(dá)感情的手法運(yùn)用的技巧。由此，教師可以“快樂的游戲”為題目進(jìn)行仿寫，學(xué)生就會(huì)感受到運(yùn)用擬人手法和動(dòng)作描寫的精巧之處;如“春花圖”，在賞析這段內(nèi)容時(shí)，既要學(xué)生學(xué)會(huì)修辭的巧妙運(yùn)用，還要學(xué)會(huì)虛實(shí)結(jié)合的手法，鼓勵(lì)學(xué)生展開了想象，來理解和感悟作者的熱愛之情。教師通過讓學(xué)生體味課文并進(jìn)行模仿寫作，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能夠的提升學(xué)生的文學(xué)審美和鑒賞能力。這是學(xué)生在遣詞造句、表達(dá)思想上的能力發(fā)展過程。

三、深化閱讀，豐富寫作素材的種類

閱讀能力，不僅是初中生閱讀文章、積累知識(shí)的基礎(chǔ)，更是習(xí)作能力的關(guān)鍵。閱讀可以汲取前人對(duì)社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)、理解、感悟，汲取他們在遣詞造句、布局謀篇上的獨(dú)特之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上可以內(nèi)化為自己的認(rèn)知，最后轉(zhuǎn)化為文字輸出。因此針對(duì)初中生，語文教師可以從提高他們的閱讀能力入手，增加學(xué)生的文學(xué)積累、素材知識(shí)，從而豐富習(xí)作。一方面，提高初中生的閱讀能力，要立足于語文課堂內(nèi)容，擴(kuò)展到課外知識(shí)。通過指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，使學(xué)生養(yǎng)成有效的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀習(xí)作的正確方法。另一方面，要從課內(nèi)閱讀上讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀細(xì)讀，能夠理清文章大意、掌握主旨、體會(huì)情感;并且，指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美語句和段落，品析文章的語言文字，把握語言表達(dá)的方式等。在課外閱讀上，指導(dǎo)學(xué)生掌握略讀、摘抄等，通過多讀多看，增加學(xué)生的知識(shí)面，搜集有效的素材。通過提高初中生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，積累素材知識(shí)，從而仿寫運(yùn)用，在讀與練中，獲得進(jìn)步。

四、學(xué)會(huì)反思，開啟學(xué)生語文素養(yǎng)的內(nèi)化過程

學(xué)習(xí)課文后的反思，有助于提升學(xué)生的寫作能力，有助于鍛煉思維邏輯能力。在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，教師要借助課文的學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維邏輯的條理性，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的寫作訓(xùn)練情況來進(jìn)行反思，不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散性的思維，寫出富有創(chuàng)意性的文章。通過不斷的課堂反思，不僅能起到尊重學(xué)生的自尊心，又能起到培養(yǎng)學(xué)生的自信心的作用，為提升學(xué)生寫作能力和思維創(chuàng)造能力創(chuàng)設(shè)了必要的條件。

總之，學(xué)生寫作能力的提升來自于日積月累的積淀和不斷學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)生作文的指導(dǎo)上，要遵循從認(rèn)知到感知，在從感知到升華的認(rèn)知規(guī)律，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察積累、感悟、實(shí)踐、反思的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作能力和發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的能力。

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