悅讀——學(xué)好小學(xué)語文的必由之路

李莉萍

摘 要：閱讀是學(xué)好小學(xué)語文的必經(jīng)之路，如何將閱讀的積極作用貫穿于小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，是當(dāng)前廣大語文教師重點(diǎn)關(guān)注的共同話題。作為小學(xué)語文教學(xué)的新鮮血液，閱讀不僅能夠幫助孩子開闊視野，還能夠促進(jìn)他們良好世界觀、價值觀的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀閱讀習(xí)慣，能夠切實(shí)有效的提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 提升 閱讀 小學(xué)語文

引言

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。對小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，他們的很多思想在現(xiàn)實(shí)生活中都無法開啟。但是，通過閱讀不僅能夠滿足孩子對未知事物強(qiáng)烈的好奇心，還能夠通過學(xué)生優(yōu)秀閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，有利于教師更好地開展自身的職業(yè)教學(xué)工作?；诖?，本文將通過分析閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，談?wù)劰P者對于閱讀促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的看法和建議，希望能夠?qū)ξ覈W(xué)語文的教育教學(xué)工作有所裨益。

一、悅讀對于小學(xué)語文教學(xué)的積極作用

小學(xué)階段的學(xué)生擁有比成年人更為豐富的情感認(rèn)知，他們潛在的想象力和創(chuàng)造力也是我們無法比擬的。小學(xué)階段的教學(xué)除了幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還有一個更重要的工作就是幫助學(xué)生形成積極的人生觀和價值觀，幫助學(xué)生塑造健康的人格。小學(xué)生對社會及世界的認(rèn)知方面依舊是懵懂的，而小學(xué)語文教學(xué)工作的開展就是為了能夠幫助學(xué)生打開新世界的大門，獲取更多世界的信息。

打開新世界的大門我們需要一把鑰匙，而這把鑰匙就是閱讀?！皶凶杂蓄伻缬瘢瑫凶杂悬S金屋”正是這個道理。通過閱讀，學(xué)生可以在書中體會到一段人生、一種生活，無論是近代還是遠(yuǎn)古，無論是理論思辨還是風(fēng)花雪月，應(yīng)有盡有。通過科學(xué)合理的閱讀，學(xué)生就像是走進(jìn)了時光隧道里的神奇世界，看到古今中外沒有看到過的世界，通過良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷豐富自己的知識范疇，開闊眼界，擁有更加寬廣的視野和胸懷。

二、悅讀是貫穿小學(xué)語文教學(xué)的紐帶和橋梁

在小學(xué)語文的教學(xué)中我們要明白的是：除了基本的課文閱讀之外，有效的課文閱讀也對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的培養(yǎng)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著深遠(yuǎn)的影響，在我們?nèi)粘Ｉ钪卸寄茈S處可見閱讀的影子。閱讀不僅是豐富學(xué)生內(nèi)心情感、獲取知識和信息的重要途徑，作為語文學(xué)習(xí)的基本路線，也是貫穿整個語文教學(xué)的紐帶和橋梁[1]。

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

小學(xué)語文課本的編寫主要是圍繞著小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來設(shè)計(jì)的，首先是生動的文字和圖像，其中記敘文和文學(xué)作品占一部分，寓言故事、成語故事以及古詩詞課文也應(yīng)有盡有，再加上生動的圖像，讓學(xué)生的閱讀更具有吸引力，通過圖畫共鳴，能讓學(xué)生更好地體會到作者的真實(shí)情感，從而更好地掌握課文。當(dāng)學(xué)生理解了課文中的情感后，在今后的應(yīng)用中才能夠更加得心應(yīng)手，從而有效提升自己的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)成效。

如教師在進(jìn)行《去打開大自然綠色的課本》的教學(xué)時，可以讓學(xué)生談?wù)勛约喝ヂ糜螘r的所見所聞，并鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。教師可以在學(xué)生分享和交流的過程中帶入課文內(nèi)容，讓學(xué)生明白大自然是我們賴以生存的家園，從而使他們更加熱愛大自然。在分享的過程中還能有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，再通過一些視頻和圖片的展示，讓學(xué)生愛上閱讀。

2.任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

在學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師大多都會讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讀通語句、讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文進(jìn)行課文的理解，從而使學(xué)生對課文的感知和領(lǐng)悟更加深刻。如教師在進(jìn)行《鄭和遠(yuǎn)航》一文的教學(xué)時，在學(xué)生閱讀課文的過程中可以給學(xué)生設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生通過閱讀解決。如：鄭和為什么要遠(yuǎn)航？他最終去到了哪里？遠(yuǎn)航為我國發(fā)展帶來了怎樣的歷史意義？等。讓學(xué)生學(xué)會尋找課文中的重點(diǎn)，避免散漫的閱讀。此外，教師要注意：問題的設(shè)置一定要與課文緊密相連，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況來訂立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)課文，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。

此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、有效的閱讀。就比如說，在進(jìn)行一些篇幅較長的文本閱讀時，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行粗略的閱讀，然后進(jìn)行部分深入閱讀，讓學(xué)生以小組的形式對精讀內(nèi)容的進(jìn)行討論，最后選出代表談?wù)劚窘M的討論結(jié)果，通過各小組之間的分享和交流，讓學(xué)生掌握看問題的多重思路，加深學(xué)生對文本章節(jié)的理解，從而有效提升學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的整體效率。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的自主探究

“授人以魚不如授人以漁”告訴了我們，傳播學(xué)習(xí)成果的重要性遠(yuǎn)比不上學(xué)習(xí)方法的教授。因此，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，不能僅僅只為了完成教學(xué)任務(wù)而去進(jìn)行教學(xué)，更重要的是要創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，才能夠真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

如教師在進(jìn)行《金蟬脫殼》一文的教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，讓學(xué)生親自感受蟬蛻皮的過程，避免學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境的限制，無法打開對課文的想象。新課改要求我們進(jìn)行探究式、啟發(fā)式的教學(xué)。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，我們可以通過改變自身的教學(xué)方式，幫助學(xué)生自主觀察、感受及探究，并將自己的所想所感表達(dá)出來，讓他們在同學(xué)之間進(jìn)行自由的交流和討論，讓學(xué)生將課本上所閱讀到的知識和自己生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生明白“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，充分激發(fā)學(xué)生對閱讀以及語文學(xué)習(xí)的熱情，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

興趣是最好的老師。我們在進(jìn)行小學(xué)義務(wù)教育的同時，要從學(xué)生的角度出發(fā)，掌握他們的心理年齡特征和心理活動，才能夠更好地開展小學(xué)語文的教學(xué)工作。在長期的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，壓迫式和強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)并不能夠幫助學(xué)生取得良好的閱讀和學(xué)習(xí)效果。只有讓學(xué)生覺得閱讀和學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，激發(fā)他們對閱讀和學(xué)習(xí)的熱情，才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭秋影.利用有效閱讀服務(wù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)摭探[J].成才之路，2019（27）：36-37.